席苏
（四川省南部县铁佛塘镇碧龙小学 四川 南充 637300）
摘 要：分层教学法是近几年兴起的一种极为有效的教学方式，在各个学科的教学中被广大教师广泛应用，并取得了良好的教学成效。运用分层教学法对于教师的教和学生的学都有十分重要的意义，初中英语教师在教学中要深入了解不同学生的特点与需求，在此基础上提高英语教学的针对性，帮助学生能够在英语学习中得到能力的提升和自信心的满足，让不同的学生实现共同的进步，从而保证英语教学质量。
关键词：初中英语；分层教学；课堂提问；应用策略；
分层教学法是一种非常独特的教学方法，教师需要在有效地把握本班同学的学习特点之后，开展一定的教学活动，有效地提升学生的英语水平，进而帮助学生更好地开展教学学习活动，为学生开展接下来的学习和生活活动奠定坚实的基础，让学生能够积极地使用英语，来帮助自己开拓视野，提升自己的能力。
1.将学生分层
初中英语老师对学生进行分层是分层教育手段的基础，由老师充分了解每个学生的学习情况以及学习水平，对英语的学习热情程度、学习状况，对学生开展综合性、客观性的统计剖析，除了个别比较突出的，英语学习能力特别强大、特别热爱英语的学生，以及英语学习能力比较差劲的、对英语缺乏兴趣的学生进行分层之外，还需要对处于两者之间的大部分学生开展细微化的分层，凭借学生的知识水平、思想以及心理承受水平，在调查统计剖析的基础上把学生分为A、B、C三个类别，A组是按大纲基本要求开展教育的学生；B组是按稍微高于基本要求开展教育的学生；C组是按比较高要求（能够展现学生英语学习优点）开展教育的学生。学生分组不是永久性的，需要伴随学生的学习状况做出及时改变。这样还能够刺激学生积极学习的心态，主动表现自己，可是也有一些学生会因此受到影响，因此老师在开展层次教育过程中还需要注重学生们的心理情况，及时对学生开展心理辅导。
2.突出学生的主体性，提升学习效率
在合作学习的过程中，学生可以从其他的学生那里获取不同的学习方法，从而对知识进行巩固和理解。当遇到不会的问题时，也可以通过合作交流的方式来提升解决问题的效率。教师可以组织学生展开小组之间的竞争，提升学习的活跃度和兴趣，虽然不同层次的学生之间所表现的学习能力不同，但是也会存在其他的差异。在竞争过程中，第三层次的学生能够充分地发挥自身的优势，从而提升竞争的趣味性。由于竞争活动是依照小组表现结果来评定的，这会促使学生参与性的提升，增强学生的凝聚力。小组合作学习之间的竞争能够有效地提高学生的学习能力，还能够培养学生的合作意识，这对学生日后的学习具有重要的意义。教师主要负责对学生的合作交流的成果进行评价，对表现优秀的小组进行鼓励，让其他的小组以此为榜样，激励学生整体的奋斗感，从而提高学生的学习效率。
3.对课堂提问进行分层
在传统初中英语的课堂教学中，我们可以发现一个问题：即我们教师在课堂中提出的问题，一般成绩较好的同学都能踊跃举手进行回答，而其他同学要么不回答，要么还处于思考之中，长时间下来，课堂提问将越来越不适合全体同学。对此，要对课堂提问进行分层，针对不同层次的同学，我们应该提出不同的问题。
例如：在初中英语课文“The birthday party”的课堂教学中，我们就可以对课堂提问进行分层，在课堂教学中运用分层教学法。
比如：针对丙层次的同学，我们可以在课堂中向他们提问：课文中的句子"I went to the movies with Alice and Lisa."是什么意思？这一问题是比较简单的，只要丙层次的同学对课文生词有着一定的了解即可得出答案。针对乙层次的同学，我们可以在课堂中向他们提问：在学习完一般过去时的结构之后，你能随口说出一个一般现在时的句子吗？这一问题难度就有了一定的提升，同学们必须掌握一般过去时的结构才回答出正确答案。针对甲层次的同学，我们可以在课堂中向他们提出问题：在学习时间介词in, on, at之后，你能分别说出包含这三个时间介词的一般现在时句子吗？这一问题难度又提升了一个层次，同学们不仅要掌握这三个时间介词的用法，还要对一般过去时有着深刻认识才能回答出正确答案。总的来说，三个问题分别适用于三个层次的同学，也有助于提升不同学生的学习能力和英语水平。
4.教学活动分层
课堂教学是初中英语教学的关键所在，所以教师在这一环节教学中也得注意分层教学的开展。首先，充分考虑教学大纲要求，将相关英语知识当成是所有学生的学习内容，并且组织开展无差别教学活动。其次，结合不同层次的学生设计一些不同的教学活动与问题，以便更好满足他们的英语学习需求。例如，在"We're trying to save the earth!"这一课文教学过程中，教师就可以提出一些简单的问题，如"Do you like where we live?"这时学生肯定异口同声地回答喜欢，然后教师便可以适时引入正文；但是现在的地球正在被各种人类活动毁坏，你觉得我们应该怎样拯救它呢？并给予学生充足的时间进行讨论分析，之后带领学生走进正文。通过这种方式，能够调动每一位学生的参与积极性，满足他们的学习需求，提升课堂教学质量。
5.课外分层
教学外的分层主要指针对不同的学生布置不同的课后作业，既能使学生根据知识水平在作业中得到更好的提升，又能进一步巩固在课堂中学到的英语知识。教师布置给学生的作业只是形式上有略微调整，中心思想内容没有非常大的改动。学习基础较差的学生可以接收难度较小的作业任务，主要锻炼英语语感，增加单词词汇量，基础较好的学生可以接触难度较高的实践性口语沟通，以此提高不同层次学生的英语实践水平。另外，在对学生进行课外辅导时，要根据不同学生的学习特点讲解不同的内容，让学生的不足之处得以弥补。
6.考核标准分层
因为学生的学习能力不同，对英语知识的积累也不同。所以，教师不能按照统一标准进行英语测验。评价要尽可能多元化，应根据学生的学习能力进行分数的制定，从而不断提高学困生的英语成绩，促进优等生向上发展，加强学生自主学习能力，逐步挖掘学生对英语的学习欲望。像是在随堂测验过程中，教师就要说明在100分满分制的要求中优等生必须满足90分，中等生必须满足70分，学困生要较上次的成绩提高五分，继而让学生逐渐掌握学习方法。
结语
综上所述，为缩小学生之间的差异，教师要明确分层教学法的定义，不仅要带领优等生逐步提高英语素养，还要帮助中等生深入掌握基础内容，激发学困生的学习兴趣。通过以上等方面改变教学氛围，营造良好的学习环境，继而保证初中英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]胡万宏，肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：237.
[2]金敏敏.分层教学法在初中英语教学中的应用策略探讨[J].海外英语，2019（20）：197-198.