初中英语教学应用分层教学的方法探析

发表时间:2021/7/13   来源:《文化时代》2021年第1期   作者:席苏
[导读] 摘 要:分层教学法是近几年兴起的一种极为有效的教学方式,在各个学科的教学中被广大教师广泛应用,并取得了良好的教学成效。运用分层教学法对于教师的教和学生的学都有十分重要的意义,初中英语教师在教学中要深入了解不同学生的特点与需求,在此基础上提高英语教学的针对性,帮助学生能够在英语学习中得到能力的提升和自信心的满足,让不同的学生实现共同的进步,从而保证英语教学质量。 关键词:初中英语;分层教学;课堂
席苏
        (四川省南部县铁佛塘镇碧龙小学         四川   南充   637300)
       
        摘 要:分层教学法是近几年兴起的一种极为有效的教学方式,在各个学科的教学中被广大教师广泛应用,并取得了良好的教学成效。运用分层教学法对于教师的教和学生的学都有十分重要的意义,初中英语教师在教学中要深入了解不同学生的特点与需求,在此基础上提高英语教学的针对性,帮助学生能够在英语学习中得到能力的提升和自信心的满足,让不同的学生实现共同的进步,从而保证英语教学质量。
        关键词:初中英语;分层教学;课堂提问;应用策略;
        分层教学法是一种非常独特的教学方法,教师需要在有效地把握本班同学的学习特点之后,开展一定的教学活动,有效地提升学生的英语水平,进而帮助学生更好地开展教学学习活动,为学生开展接下来的学习和生活活动奠定坚实的基础,让学生能够积极地使用英语,来帮助自己开拓视野,提升自己的能力。
        1.将学生分层
        初中英语老师对学生进行分层是分层教育手段的基础,由老师充分了解每个学生的学习情况以及学习水平,对英语的学习热情程度、学习状况,对学生开展综合性、客观性的统计剖析,除了个别比较突出的,英语学习能力特别强大、特别热爱英语的学生,以及英语学习能力比较差劲的、对英语缺乏兴趣的学生进行分层之外,还需要对处于两者之间的大部分学生开展细微化的分层,凭借学生的知识水平、思想以及心理承受水平,在调查统计剖析的基础上把学生分为A、B、C三个类别,A组是按大纲基本要求开展教育的学生;B组是按稍微高于基本要求开展教育的学生;C组是按比较高要求(能够展现学生英语学习优点)开展教育的学生。学生分组不是永久性的,需要伴随学生的学习状况做出及时改变。这样还能够刺激学生积极学习的心态,主动表现自己,可是也有一些学生会因此受到影响,因此老师在开展层次教育过程中还需要注重学生们的心理情况,及时对学生开展心理辅导。
       
        2.突出学生的主体性,提升学习效率
        在合作学习的过程中,学生可以从其他的学生那里获取不同的学习方法,从而对知识进行巩固和理解。当遇到不会的问题时,也可以通过合作交流的方式来提升解决问题的效率。教师可以组织学生展开小组之间的竞争,提升学习的活跃度和兴趣,虽然不同层次的学生之间所表现的学习能力不同,但是也会存在其他的差异。在竞争过程中,第三层次的学生能够充分地发挥自身的优势,从而提升竞争的趣味性。由于竞争活动是依照小组表现结果来评定的,这会促使学生参与性的提升,增强学生的凝聚力。小组合作学习之间的竞争能够有效地提高学生的学习能力,还能够培养学生的合作意识,这对学生日后的学习具有重要的意义。教师主要负责对学生的合作交流的成果进行评价,对表现优秀的小组进行鼓励,让其他的小组以此为榜样,激励学生整体的奋斗感,从而提高学生的学习效率。
        3.对课堂提问进行分层
        在传统初中英语的课堂教学中,我们可以发现一个问题:即我们教师在课堂中提出的问题,一般成绩较好的同学都能踊跃举手进行回答,而其他同学要么不回答,要么还处于思考之中,长时间下来,课堂提问将越来越不适合全体同学。对此,要对课堂提问进行分层,针对不同层次的同学,我们应该提出不同的问题。
        例如:在初中英语课文“The birthday party”的课堂教学中,我们就可以对课堂提问进行分层,在课堂教学中运用分层教学法。

比如:针对丙层次的同学,我们可以在课堂中向他们提问:课文中的句子"I went to the movies with Alice and Lisa."是什么意思?这一问题是比较简单的,只要丙层次的同学对课文生词有着一定的了解即可得出答案。针对乙层次的同学,我们可以在课堂中向他们提问:在学习完一般过去时的结构之后,你能随口说出一个一般现在时的句子吗?这一问题难度就有了一定的提升,同学们必须掌握一般过去时的结构才回答出正确答案。针对甲层次的同学,我们可以在课堂中向他们提出问题:在学习时间介词in, on, at之后,你能分别说出包含这三个时间介词的一般现在时句子吗?这一问题难度又提升了一个层次,同学们不仅要掌握这三个时间介词的用法,还要对一般过去时有着深刻认识才能回答出正确答案。总的来说,三个问题分别适用于三个层次的同学,也有助于提升不同学生的学习能力和英语水平。
       
        4.教学活动分层
        课堂教学是初中英语教学的关键所在,所以教师在这一环节教学中也得注意分层教学的开展。首先,充分考虑教学大纲要求,将相关英语知识当成是所有学生的学习内容,并且组织开展无差别教学活动。其次,结合不同层次的学生设计一些不同的教学活动与问题,以便更好满足他们的英语学习需求。例如,在"We're trying to save the earth!"这一课文教学过程中,教师就可以提出一些简单的问题,如"Do you like where we live?"这时学生肯定异口同声地回答喜欢,然后教师便可以适时引入正文;但是现在的地球正在被各种人类活动毁坏,你觉得我们应该怎样拯救它呢?并给予学生充足的时间进行讨论分析,之后带领学生走进正文。通过这种方式,能够调动每一位学生的参与积极性,满足他们的学习需求,提升课堂教学质量。
        5.课外分层
        教学外的分层主要指针对不同的学生布置不同的课后作业,既能使学生根据知识水平在作业中得到更好的提升,又能进一步巩固在课堂中学到的英语知识。教师布置给学生的作业只是形式上有略微调整,中心思想内容没有非常大的改动。学习基础较差的学生可以接收难度较小的作业任务,主要锻炼英语语感,增加单词词汇量,基础较好的学生可以接触难度较高的实践性口语沟通,以此提高不同层次学生的英语实践水平。另外,在对学生进行课外辅导时,要根据不同学生的学习特点讲解不同的内容,让学生的不足之处得以弥补。
        6.考核标准分层
        因为学生的学习能力不同,对英语知识的积累也不同。所以,教师不能按照统一标准进行英语测验。评价要尽可能多元化,应根据学生的学习能力进行分数的制定,从而不断提高学困生的英语成绩,促进优等生向上发展,加强学生自主学习能力,逐步挖掘学生对英语的学习欲望。像是在随堂测验过程中,教师就要说明在100分满分制的要求中优等生必须满足90分,中等生必须满足70分,学困生要较上次的成绩提高五分,继而让学生逐渐掌握学习方法。
        结语
        综上所述,为缩小学生之间的差异,教师要明确分层教学法的定义,不仅要带领优等生逐步提高英语素养,还要帮助中等生深入掌握基础内容,激发学困生的学习兴趣。通过以上等方面改变教学氛围,营造良好的学习环境,继而保证初中英语课堂的教学质量。
        参考文献:
        [1]胡万宏,肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(14):237.
        [2]金敏敏.分层教学法在初中英语教学中的应用策略探讨[J].海外英语,2019(20):197-198. 
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: