邬莹莹
（四川省南部中学 四川 南充 637300）
摘 要：随着教育改革的不断发展，越来越多的教学方法被应用于实践教学中，近几年，情境教学被广泛应用于各个学科，并且取得了良好的教学效果。教学模式的不断优化和改善能让教学效果有明显的提高，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力，使他们学会独立自主地学习，有利于培养对理论的求真精神，真正让学生掌握学习地理的真谛，真正意义上说明了“实践是检验真理的唯一标准”。
关键词：情境体验；初中地理；综合素质；
我国教育模式随着时代的变迁不断地进行改革和发展,在当今时代,社会对学生的综合素质的要求越来越高,所以,在进行初中教学的过程中,老师要改变传统的以老师为主体的教学思路和模式,转变为以学生作为授课中的主体,进而使课堂效率得到进一步的提升,在初中的地理课堂上,对教学效率的提高一直是老师为之奋斗的目标,保证课堂的优质高效不是要求老师对学生进行一味的知识灌输,在很短的时间内把全部的知识强加给学生,下面我们就情境体验在初中地理教学中的意义和运用进行分析和讨论。
一、情境体验教学的内涵及意义
情境体验教学是教学情境与学生体验有机融合的教学过程,通过情境与体验的相互依托、相互促进,充分发挥学生的学习主体作用,促使学生积极体验、深刻感悟、真正融入课堂情境,实现师生之间、生生之间的有效沟通与交流,构建动态发展、充满活力的情感之旅。对于地理教学来说,情境体验是促进学生内省和自我构建自我完善的过程,通过对地理空间的想象和联想,使学生亲身经历地理现象和地理知识,对客观世界产生感性和理性的主动认知,进而在鲜活的学习资源中体验地理知识与实际生活的密切联系,感受周围事物中的地理原理,形成深刻的自我体验,促使学生积极探究、主动思考,在对话与交流的过程中得到成长与提高，同时提升学生对地理知识的应用能力以及利用地理知识解决生活问题的能力。因此,情境体验教学不仅能够极大地调动学生的学习兴趣,使学生积极融入地理学习过程,而且能够进一步丰富地理学习资源,拓展学生的知识范围,搭建地理与生活之间的桥梁,不断提高学生的地理综合素养。
二、教学策略
1.立足学生认知规律,促使学生主动体验感悟
通过设置地理教学情境,能够使课堂教学在浓厚的求知氛围中进行,也能够使学生主动参与教学过程。作为教师,要根据学生的认知规律和学习特点来组织教学过程,引导学生主动去感知地理情境,积极体验知识的形成,努力构建自身对于知识的感悟和理解。教师要善于根据教学情境把握学生认知的切入点,使学生经由知识的某一个点进行延伸和扩散,通过初步感知建立直观印象,再逐步扩大感知程度,不断进入深层次的学习领域,促使学生全身心地去体验地理情境,深刻感悟地理知识。
2.通过情境体验开展教学实践
教师在地理教学中往往注重理论的教学,忽视学生对于地理实践的操作,学生的探究实践能力较弱,通过情境体验式教学,能够促进学生地理实践能力的提高,使学生将地理知识活学活用,提高学生的地理动手能力。
比如学习"印度半岛",教师可以组织学生对印度半岛进行地图绘制,画出印度半岛的大体形状,标注出印度的代表性河流位置、著名山脉等,还可以让学生标注印度代表的城市、著名景点等,加深学生对印度半岛的学习;又比如,在学习"地球与地球仪"时,教师还可以组织学生进行地球仪的制作,促进学生对地球版图的学习,更好地认识地球。
3. 利用情境体验促进学生应用地理知识
情境体验式教学在地理教学中还可以促进学生地理知识的应用,教师可以通过情境体验式教学来使学生更好地运用地理知识。比如,学习"合理利用每一寸土地",教师可以通过紧密联系生活来促进学生地理知识的运用,带领学生去户外认识各类农作物,分析土地最佳的利用方法,让学生对知识活学活用。又比如,学习岩石类型,教师也可以带领学生去户外寻找各类岩石,拓宽学生学习的空间,使学生获得真实的学习体验,帮助学生更好地进行地理的学习,掌握地理学习的多重方法,实现地理学习的进步,让学生保持对地理学习的探索与热情,从而促进初中地理教学质量的提高。
4.为学生营造良好的体验环境
初中地理教学工作中教师采用情境体验教学法,应该为学生营造出较为良好的体验环境,学生在体验学习的过程中,可深入感知课程知识,形成较高的学习兴趣与积极性。具体的教学工作中,教师应该全面分析学生的认知、学习特点,按照学生需求创设情境模式,为学生提供较好的情感体验。在此期间,初中地理教师应该按照具体状况,设置情境,营造体验环境,延伸相关的知识点,建立初步的认知,使得学生全面感悟情境中的内容,形成认知体验,提升学习的效果。
如:教师带领学生学习湘教版初中地理《中国的海洋资源》课程知识,可先利用多媒体设备为学生播放中国海洋的视频,为学生介绍相关的知识与内容,在播放视频的过程中,指导学生聆听海洋河流的声音,形成一定的体验与感知,积极学习其中的内容。教师也可以组织学生到当地区域的海洋博物馆参观,使得学生有身临其境的感觉,全面体验其中的情境,形成学习相关地理知识的兴趣。在学生参观之后,教师要求每位学生都要按照自己参观的体验、课程知识内容,总结其中的知识点与知识规律,自主性的学习知识内容,提升知识的记忆力与理解能力,达到预期的教学指导工作目的。
5.因材施教，注重学生体验教学
每个学生成长环境都不一样，其个人特征也大不相同，学习的吸纳情况和知识面的拓展也不尽相同。因此在初中教学中实施情境验式教学是要根据学生自身的差异化、个性化有效进行。教师深入了解学生，并通过设计教学方案，结合学生的兴趣爱好特长等，针对学生进行个人性化教学。点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，从而实施有效情境体验式教学，深化新课改的教学方向及意义。
结语
在地理教学中教师利用情境体验式教学的方法,不仅可以促进学生地理学习兴趣的产生,还可以实现学生自主探究思考地理知识,保障了学生地理的有效学习。在地理教学中教师要借助情境创设提高学生学习的欲望,加强学生的地理实践,实现地理更全面、更深入的学习。
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