赵茂平
四川省富顺县实验小学校 四川 富顺 643200
摘要：思维导图是一种表达发散性思维的简单且有效图形的思维工具，思维导图具有延展性、发散性的特点,围绕着一个主题,可以讲授有关这个单词的使用情景、用法特点、固定场所、词组搭配等等,基于放射性的有效图形思维能够帮助学生建立起知识之间的有效联系。小学作为英语学习的起点和基础,思维导图的应用能够很好地帮助学生入门,产生浓厚的学习兴趣,有利于以后的英语学习。
关键词：思维导图应用 小学英语 英语教学
引言：由于小学英语教学存在课时少，缺乏语言环境等客观原因和小学生自身活泼好动，注意力不持久，自控力差等因素，小学生缺乏持久的英语学习乐趣。在小学英语的教学中抓住学生的注意力和充分地利用上课时间就显得尤为重要，要让学生对于这一国外语言产生兴趣并且记忆深刻。思维导图就很好的满足了这一教学需要，思维导图采用图片和文章相结合的技巧，将各级主题的关系用富有层级性的层级图表现出清晰地隶属关系，把所要表达的中心思想通过图片文字以及颜色建立记忆链接。在小学英语教学有限的时间内既能通过丰富的色彩以及图片吸引注意力，也可以用一个思维导图就可以总结一个章节或者一个单元的全部重要知识点，全面且直观，方便学生记忆与复习。
一、思维导图在课堂教学中的应用
用思维导图教学，即思维可视化教学，能够直观展示思维过程引领学生应用并形成有效的学习策略。思维导图即是教师教学的工具，又是学生学习与记忆的工具。思维导图能全方位的调动大脑思维，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”，与普通的文字直接表述（点、线性思维）相比，突出特点是运用脑科学的原理最大限度的开拓思维，提升想象力、创造力，提高学生学习效率。通过利用思维导图,小学英语课堂可以实现趣味性,并且引领学生更好地学习主题词汇;帮助学生在词根和词缀之间产生联想,极大地扩充词汇量;还能在考试前极大地提升复习的效率,帮助学生获得自我满足感和效能感。[1]在思维导图应用到课堂教学中之后，发现孩子们很是喜欢这种教学方式，在五年级Module 1的教学中，学生们用思维导图做成了一个树状图熟练展示了一般过去时的应用以及动词原形变过去式的变化规则，富有层次性与美感，极其具有创造性，运用思维导图教学让学生学会了举一反三，学会了制作，开发了学生的创造能力。同时教学模式的改变激起了学生的学习兴趣。这一教学方式让学生去掉繁杂的信息，抓住了课堂重点。
二、思维导图在小学英语作文写作分析中的应用
写作本来就是思维的循序渐进，内容的获取和文章结构布局等等都体现着作者的逻辑思维，一篇好的英语小作文需要内容饱满。而之前的学生写作都是有思路就马上动笔，思路在写作过程中往往会受到局限性，文章内容也会趋向于老套，结构没有新意，而合理运用思维导图就刚好可以解决这一问题，因为导图写作文的第一步是题目发散，只管散发联想，越多越好，保证了文章内容的丰满，写作时候就不必因为没有思路而半路停下，按照思路把内容进行删减、增补，一篇文章就算写完了，接下来的誊抄，用时短，同时笔迹也会更加清晰一点。
例如：在四年级英语作文题目My winter holiday的作文写作中，学生就可先将寒假期间所有做过的事情预先略写一番，重点语句以及单词都可以在思维导图上进行写出，避免在正式写作过程中因干扰而遗忘。例如旅游，吃东西，玩游戏，对应在导图上清晰写出自己的心情以及收获，其实构建的这篇作文的建筑材料就已经到位了，写作时学生思维连贯，可以更好地审词酌句，展现学生最好的一面。
三、思维导图在小学英语单元重点知识笔记中得应用
一节英语课最常见的三种教学内容分别是：学习基础单词，掌握一定的词汇量；课文解析，翻译课文、讲解结构，以及写作方法；对讲过的语法以及句型灵活应用举一反三。学生所记的英语笔记只画出老师所讲内容即可，跟着老师思路走，当老师转换下一个话题时，马上需要换一个主干，不需考虑链接各个导图之间的关联，在课程结束后对所有的导图进行复盘整理，就相当于学生对整节课的知识全部回忆了一次，加深记忆，同时一个思维导图可承载的信息量是巨大的不需要繁复记录。
例如：三年级下册英语单词分类可以分为形容词类（胖的、瘦的、高的、矮的）球类（足球、篮球、乒乓球）、星期类、颜色类等等，随着各个单元的学习还可以对思维导图进一步完善补充，同一类型的单词汇集到一起更利于记忆单词词性。五年级句型方面，there be 句型、过去式句型、肯定句、否定句，相似句型等的汇总都变得方便简洁。
四、思维导图在小学英语阅读分析方面的应用
思维导图的应用使课堂效率变高，运用各种思维导图，极大地促进了学生对于阅读的理解，对整体文章的整体脉络的主题把握，明确英语阅读所要表达的主要观点，可以与课文的思维导图进行一番对比思考，及精确推断出英语阅读的深层含义。不少教师注重传输词汇、语法等，学生们通常需要死记硬背才可记忆下来知识重点，思维导图内容图式和形式图式无疑是又给了学生一种英语阅读方式。[2]
例如：在一篇短文中写出王氏一家人谈论将要去海岛旅游。去那里参观，他们第一次坐飞机，以至于他们太兴奋了。将关键词“将要”“海岛”“兴奋”等单词写出罗列在思维导图上，就可知道文章运用的是一般将来时，乘坐工具是飞机且以前没有坐过飞机，可以看到大海等等信息一目了然。
结束语：随着教育的不断发展，人们越来越重视教育的方法、手段、策略，很多小学生在学习方面很头疼，由于时间关系，对已学过的知识大都记不清楚。在我们的英语教学中，思维导图也将起着其他任何教学方法不可替代的独特作用。运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。对此,小学英语教师需要在教学过程中不断改进,研究新的思维导图教学方法,推动教学改革。
[1]顾微微. 思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用[J]. 文理导航(下旬).2021.(04):4+6.
[2]王秋霞.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教师博览.2021(09):59-60.