汤发军
巴东县沿渡河镇民族中心小学 湖北 恩施 444300
教学目标
1.结合生活和学习实际，认识三角形，能够判断直角，并会画直角；
2.能够结合生活和学习实际，辨认直角、并能够正确通过正确地操作，画出直角；
3.激发学生的生活观察意识，培养学生热爱数学、关注生活、学以致用的良好习惯等。
教学重难点
教学重点：辨认直角，并正确地操作，绘制直角；
教学难点：培养学生的生活观察意识，激发学生在学习中勤于动手、勤于思考、关注生活等优秀品质。
教学过程：
一、歌曲律动，点燃热情
律动游戏：《形状游戏儿歌》
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师生共唱：
形状形状，都有什么形状？
圆圆形状，什么东西是圆圆形状？——脸蛋/轮子/
形状形状，都有什么形状？
三角形状，什么东西是三角形状？
奶奶家的大屋顶/三角铁/
······
那，同学们，这个是什么形状呢？
预设：这个图形，它是一个开放的图形，从一个点出发，有两条笔直的线
预设：这个图形像是角，我们上节课学习了锐角、直角和钝角，这个图形就是一个直角。
设计意图：老师趁势拿出一个直角，在学生的歌唱热身氛围中，提出疑问，激发学生的好奇心，有预习的同学，能够准确地说出这是直角，那么，本部分的知识内容相对比较简单，学生们在幼儿阶段的时候，都已经认识了一些基础的图形，但是学生对直角这个图形的认识，还需要通过具体的学习实践来反复地巩固和强化，本节课就是建立在孩子们对已知图形的认识的基础上，通过对图形的分析、质疑、讨论等，进一步强化学生在学习活动中的兴趣维持，促进学生在学习活动中的高效参与。
二、活动学习，了解性质
1.快问快答
同学们快速说出生活中的直角，说出越多越好；
预设1：五星红旗的四个角；
预设2:黑板的四个角；
预设3:桌子的面上的四个角；
预设4:书本的四个角
······
设计意图：利用游戏教学法，让同学们在轻松活泼的游戏氛围中，主动地将科学观察的视角融入到对具体生活的观察和探究的实践中去。在游戏的氛围中，同学们会主动地将知识与现实生活经验联系起来，在对知识经验的主动联结的过程中，实现学生的认识与学习对象之间的共同点的积极的构建。在趣味化、生动化的生活再现中，诱发学生的生活观察意识，促进学生在学习活动中的有效参与。
2.动手操作
学生们小组合作，趣味制作直角
（1）折纸法：折纸现直角：同学们拿起一张纸，横向和纵向分别对折，中间夹角的部分就是直角；
（2）刀刻法：将三角形放在一张纸上，用小刀沿着三角尺的直角两个边用刀刻，得到的角就是直角；
（3）剪切法：直接将一个长方形纸的一个直角剪下来；
········
设计意图：《义务教育数学课程标准》指出，在数学学习的过程中，学生需要“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单的图形·····掌握初步的测量、识图和画图的技能“。在数学学习的过程中，能够常识客服各种困难，能够充分地激发自身的主观能动性，展开对学习对象的积极的思维的发散。通向真理的道路有千千万万个，事物的答案不止一个，在具体的学生们的动手操作的过程中，积极地渗透价值观教育和思维引领，在思维和动手实践的有机配合等的过程中，实现学生对学习内容的充分理解。
3.画直角
微课展示具体画法：
从一个点出发，画出一条射线，拿一个直角三角形，用直角的一边与射线重合，再沿着另一个边画一条线，画出图形就是直角三角形。
学生说出其他三角形的画法，并尝试用自己的方法画出来。
其实，会折就会画，我们能折出来三角形，就能画出来这些，有三角尺，有直尺，甚至有一本书、一个桌子·····，大家都能画出直角来。
设计意图：通过进一步的思维发散，引导学生掌握多种直角的画法，在具体的动手操作的过程中，建构起对直角这一概念的具体而生动的认识。在具体的动手操作的过程中，强化学生的认识体验，增强学生的认识效果。做一做、画一画等活动的展开，为学生在数学课堂的动手操作能力的培养奠定了积极的现实基础。
三、学以致用
1.比大小
小组竞赛，谁的角大，用活动角教具，在游戏中玩转起来，在游戏中对脚的大小进行探索；
同学们在游戏中，调节两个边的开口大笑，开口越大；开口大于直角叫钝角；反之，开口越小，角的度数就越小；开口小于直角就是锐角。
锐角<直角<钝角；
2. 快速量出角的大小
（1）快速量出红领巾的各个角和直角的大小，并说出各个部分的角的名称；
（2）测量少先队队旗的各个角的大小；
你还能比出哪些角的大小？
设计意图：在轻松愉悦的游戏氛围中，引导学生们学以致用，在轻松活泼的游戏氛围中，促进学生对数学知识的认识和理解。在形象立体的数学观察和实践中，强化对直角的生动认识体验。在具体的学习实践中，培养学生的动手实践精神和探索创新的精神等。
四、小结
这节课，我们认识了直角，知道了锐角、直角和钝角的分类，开口越大，角越大；反之则越小。了解了这些角的大小的比较，我们还掌握了快速地比较角的大小的方法。
学生交流学习收获，谈感受；
五、作业布置
1.观察生活中还有哪些图形运用到了直角三角形；
2.P44第6、7题；