程榆
重庆市南川区隆化第一小学校
摘要：小学生正处在身心快速发展阶段，这是塑造学生良好道德品质和健全人格的关键时期。作为学生成长路上的引路者，班主任要利用这段时期，抓住小学生可塑性强这一特点，积极开展德育工作。首先要从理念上进行创新，营造师生平等的班级环境，其次要采取民主化的管理模式，突出学生主体性，最后还要开展丰富多彩的实践活动，促进学生德育认知向德育行为的转化。在此，本文就新课改背景下小学班主任如何创新德育工作进行探讨。本文针对小学班主任教师如何开展德育工作作出了系统的论述，并对其日常工作提供了相应的强化策略。
关键词：小学；班级管理；班主任工作；德育教育
引言
在小学班级管理形式中，班主任是连接学生与科任教师之间的纽带，也相当于学生学习生活中的“第二任父母”，班主任既要对学生的学习方面予以辅导，更要对学生的德育教育予以管理。随着现代素质教育理念的不断深入，班主任更肩负起时代性的教育使命，提高班级管理工作中的德育教育程度，也成为当下时代班主任教师的重要工作职责。
一、小学班主任德育工作的实践意义
（一）实现现代化素质教育目标
多年以来，我国教育体系的不断完善，使教育目标也在不断革新。在当下时代中，社会对于人才的需求越来越注重素质化，这也促使了我国素质教育在不断的发展。培养“德智体美劳”的新时代小学生，是我国小学教育的基本目标，班主任作为班级的管理者，深刻落实德育工作的内容与要求，是对学生教育的负责，也是对素质教育成果的巩固，更能够为我国的现代化素质教育目标的实现起到推动作用。在实践过程中，班主任教师应长期、持续的进行德育教育工作，才能见证德育教育的效果。
（二）促进小学生身心健康成长
小学教育阶段在我国教育体系中处于青少年教育的初级时期，在这一阶段中的素质教育，更注重对学生的身心健康进行培育。现代社会中生存压力越来越大，青少年在学习过程中所承担的学习压力也日益增加，这也促使了部分青少年在成长过程中存在严重的心理健康问题，如校园暴力事件的发生，严重的影响了我国教育系统的纯洁性，也危害了社会治安。为有效避免校园案件的发生，班主任的德育教育工作就格外重要，对此班主任教师应发挥教育主体作用，通过日积月累、潜移默化的形式对学生进行道德引导，帮助学生树立良好的人生观与价值观。
（三）抵制不良文化对青少年的影响
随着网络技术的发展，青少年接触社会信息的渠道也不断增加。而小学生的成长时期正处于对社会极度好奇的阶段，社会上复杂的信息量对学生的影响有利也有弊，如网络中一些暴力或色情的信息，极容易对青少年造成恶劣的引导，成为校园恶劣事件的潜在推动者。况且青少年的成长时期具有较重的叛逆心理，强制性的管理措施容易使学生产生逆反情绪，反而不利于教育工作的开展。班主任教师作为陪伴学生成长的“第二任父母”，可通過软化的方式，使德育教育观念渗透进学生的成长历程中，帮助学生形成辨别是非的能力，从而抵制不良文化的冲击与影响。
二、小学班主任德育工作的实践策略
（一）拓展德育工作的方式
传统教育体系中，对学生进行德育教育的方式主要是以“思想品德”课程为主，这一形式在落实过程中存在以下弊端：首先，小学课程体系中的思想品德课程作为辅助学科存在，常常被其他学科占用，落实情况难以得到有效保证。其次，思想品德类的辅助课程在教育内容上存在一定的局限性，基于教材的道德说教与实际生活严重脱轨，使学生在接受途径上存在抵触情绪。再次，相关德育课程缺乏实践意义，使学生在接受教育的过程中难以形成主观接受意识，故教育效果也无法实现。根据以上三点局限性，当下时代的小学班主任的德育管理工作可适当拓展德育工作方式，建立全方位的德育教育体系，确保学生能够自主接受教育。
（二）德育工作与教学之间有机结合
自古以来，“读书”与“育人”是不可分割的，而“读书”的目的既是要提升综合能力，更是要秉承“育人”之要义。班主任作为连接学生与各科教师之间的纽带，在学科知识与德育教育之间的处理上，就要具备较强的教育能力。学生在学校受教育的主要形式，就是通过各门学科的知识学习完成学业需求，班主任教师应利用这一学习需求，具有针对性的开展德育工作。如班主任教师可与各科教师进行相关的调研工作，共同探讨研究如何在教学工程中发挥各自学科优势，再根据拟定的教学方案作出细致化的计划与总结。
（三）把握青少年的成长心理活动
由于青少年处于青春期这一特殊时期，在此阶段的德育管理工作要注重方法，才能达到良好的教育效果。逆反心理是青春期最为明显的心理特点，班主任教师在德育教育的同时，要根据学生的心理活动特点，科学的避免教育中的冲突与问题，做到循循善诱、以理服人，降低学生对德育教育的排斥感。同时班主任教师还应弱化“管理者角色”，拉近与学生之间的距离，才能消除学生的叛逆情绪。
（四）树立生本教育理念，构建和谐的师生关系
在传统的小学班级管理中，班主任为了在学生群体中树立威信，整日板着一张脸，始终保持着严肃的表情。这样的班主任让学生感到畏惧、害怕。虽然这在一定程度上能够提升学生的依从性，但是也让师生之间的关系变得疏远。在这样的班级氛围中，小学生感到最多的往往是压抑、恐惧。这与新课改倡导的促进学生身心健康发展不相符合。新课改背景下，班主任应当积极更新教育理念，明确自身的角色定位，增强服务意识，清楚认识到自己所扮演的服务者角色，注重和谐师生关系的构建[1]。换言之，新课改背景下，班主任要适当放低姿势，树立平等的师生观念，与学生平等、快乐相处。在进行德育理论教育和实践教育的过程中，班主任应当依据小学生的认知规律等采取相应的德育教育方法，开展德育活动，还要充分考虑到学生之间的差异，在这个基础上采取个性化管理措施，确保每一个学生都能得到全面发展。通过这些措施消除学生对班主任的畏惧、恐惧等不良心理，让学生敢于亲近班主任。这样不仅可以提升班级管理水平，还能促进小学生身心健康发展。
结束语
小学的德育管理工作十分重要，对学生而言，是树立人生方向与价值观的关键时期。采用科学的管理办法，制定适合青少年成长需求的德育计划，是提升学生道德修养的基本途径，也是促进学生身心健康发展的有效措施。
参考文献：
[1]于雷.农村小学班主任德育工作的策略[J].辽宁教育,2019(08):88-89.
[2]厉佳旭.小学德育突围的五个现实问题[J].人民教育,2018(18):39-42.