李春英
重庆市奉节县报国路小学 重庆 404600
摘要：数学这门课程具有非常强的逻辑性，对于小学阶段的学生来说，在学习的时候比较困难，面对各种难以解决的问题很容易打击学生学习的兴趣和积极性，而小组合作学习模式不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够促进学生长久发展。鉴于此，本文详细阐述了提升小学数学小组合作学习有效性的实践策略，以供参考。
关键词：小学数学；小组合作；有效性
在当前竞争日益激烈的社会中，提升竞争能力和合作意识有助于推动社会发展。在这样的环境下，合作学习普遍的运用进日常教学活动之中，这也是提升学生综合能力的和素养的一种有效途径。作为一名新时期下的小学数学教师来说，我们应该立足于课堂教学实际中，积极创新和优化教学模式，并根据班级学生学习能力以及性格等多种因素，对学生展开合理的分组，从而强化师生之间与生生之间的交流互动，以此提升课堂教学质量与效率。[1]
一、科学合理的学习小组
在开展小学数学教学活动中，为了能够确保小组合作教学活动的有效性，需要我们对学生进行科学合理的分组，尽量使每个小组的实力相近，确保每个小组都至少有一名学习能力强的学生和一名学困生，这样才能够使小组合作形成互帮互助的模式，在划分小组之前我们可以组织学生进行一场考试，从而考核学生的基础数学能力，并根据学生的成绩以及课堂日常表现，科学合理的划分若干小组，以此将学生的学习潜能彻底挖掘出来，将合作效的有效性不断提升上去。比如，在教学两位数乘两位数这节数学内容的时候，我们可以选择一些难度适中的问题让班级学生回答，然后在根据学生的成绩科学合理的划分成若干小组，并在每个小组中都配备一名学优生和一名学困生，当分组完成之后，在组织学生以小组为单位探讨交流刚才所提出的问题，并在这样的过程中要求学优生积极帮助学困生，从而使学困生能够及时发现自己在学习中所存在的问题，以此提升学生的学习能力。[2]
二、难度适中的探究
当我们合理的将班级学生划分好小组之后，还需要根据小组成员的学习特征以及学习能力合理的安排合作任务，从而将学生学习的积极性调动起来，如，我们可以在课堂上设置一些趣味性的内容调动学生合作的兴趣和热情，在课堂之前需要我们充分了解班级每个学生的年龄特征以及对所学知识的实际应用能力，这样才能够确保探究任务将学生参与的积极性调动起来，从而将合作学习的有效性提升上去。
[3]比如，在教学三角形、平行四边形和梯形这节数学内容的过程中，在课前我提前准备了大量的学习用具，也就是小木棍。在课堂的初始阶段将小木棍分发到学生手中，并要求他们将手中的木棍分别拼成平行四边形和梯形，然后在组织学生全方位的分析所拼出图形的特征，这个时候我们就可以为学生布置合作探究任务了，鼓励学生以小组为单位讨论和交流平行四边形和梯形的定义，比一比看哪个小组得出的结果最为准确。在这样的氛围下学生一定会和自己小组中的成员积极探讨教师所提出的问题，并在学生动手拼图的过程中还能够锻炼他们的动手能力，对于小学阶段的学生来说，这样的教学活动非常生动有趣，从而使他们积极主动的参与进其中，所有，我们在开展小组合作教学的过程中需要合理的为学生安排合作任务，确保每个学生都能够参与进合作活动之中，以此将小学数学小组合作的有效性不断提升上去。
三、丰富多彩的实践
借助小组合作方式开展小学数学教学活动，我们不能将目光只放在课堂学习之中，同时还要组织学生以小组为单位积极展开实践活动，从而确保学生能够将课堂所学知识有效的运用进实际中解决相关问题，通过这样的实践活动不但能够激发学生学习数学的兴趣，同时还能够使学生认识到数学在我们实际生活中的实际应用价值，以此提升学生的实践能力和应用能力。所以，作为一名新时期小的学数学教师来说，我们要想提升小组合作学习的有效性就需要充分了解学生的学习能力以及理解能力，并科学合理的为学生安排实践内容。比如，在教学时、分、秒这节数学内容的时候，我们在课堂上可以先为学生讲述基础的理论概念，当学生初步了解了时间概念之后，我们下引导学生以小组合作的方式计算上课与下课之间的间隔，从而使学生与自己的小组同伴相互探讨和解决办法，经过一段时间之后，我们需要全方位的检查学生的学习成果以及实践成果，如，可以要求每个小组选取一名代表分享自己小组的探究过程以及所得出的结果，通过这样的方式不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够强化学生对课堂所学知识的记忆，以此培养学生的合作意识，提升学生的合作能力。
结束语：
总之，要想提升小学数学小组合作学习的有效性，那我们必须要充分了解每个学生的实际情况，并科学合理的划分小组，这样才能够使小组成员相互帮助，从而使学生积极主动的参与进数学课堂教学活动之中，以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。
参考文献：
[1]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究.2018（18）：106.
[2]林敏.浅谈合作学习模式在小学数学教学中的有效运用[J].文化创新比较研究.2017（17）：64，70.
[3]邓雪明.关于小学数学合作学习的有效性分析[J].数学学习与研究.2016（08）：160.