童毅
重庆市铜梁区维新小学 重庆市，铜梁区 402560
摘要：数学是基础课程体系中的重要科目，在九年义务教育中占据着核心的位置，随着新课改的不断深入，对小学数学的教学要求也越来越“苛刻”，小学数学教学要提高学生解决实际问题的能力，因此教师需要将小学数学教学逐渐生活化，这样才能够培养学生的数学思维，让学生学会用数学知识来解决生活中实际遇到的问题。因此本文针对小学数学生活化教学的途径和策略进行探讨，说一说我的想法。
关键词：小学数学教学；生活化；途径和策略
引言：我们都知道数学是一门逻辑性比较强的学科，它的很多知识点都比较抽象，难以理解，如果入门基础打不好，很可能给以后的数学学习带来很大的麻烦，但是，所幸的是，很多数学的知识点都是来源于生活，特别是小学阶段的数学知识与我们的生活实际都是息息相关的，因此将小学数学生活化的教学观念也是符合客观事实的，因此本文针对小学数学生活化教学的途径和策略进行分析，希望能够对小学数学教学有所帮助。
现状
一、现阶段，小学数学教学中的主要问题就是：教师的教学方法和教学手段单一，课堂上不能充分调动学生的学习热情，使得课堂枯燥无趣，学习效率低下，另外部分教师对生活化教学没有充分引起重视，在教学中不会甚至不去应用生活化因素，脱离了实际生活的数学，本身概念就难以理解，再加上课堂氛围枯燥，就直接导致了学生对数学学习失去兴趣，小学阶段的数学学习是整个九年义务教育的基础阶段，如果基础打不好势必会影响以后的数学学习。
二、小学数学生活化教学的途径和策略
2.1数学情境生活化
在教学的过程中通过教学情境的创设，能够让学生更好的进入学习状态，为了更好的发挥教学情境的作用，我们需要将数学教学情境趋于生活化，从而使学生获得更多的感性认识，帮助学生更好的理解新的知识点。比如在学习西师大版三年级《两位数乘以两位数》中，为了给学生创造良好的情境，可以利用体育馆篮球比赛的例子，让学生来思考其中蕴含的数学问题，比如体育馆A区有10排座位，每排48个座位，怎样计算体育馆A区有多少个座位？怎么样列式，那学生和容易得出算式是48×10,同学们发现两个因数都是两位数，那这样的式子怎么样计算呢？
又如：在学习小学数学北师大版三年级下册《长方形面积》一课时，教师就可以带领学生到操场上，让学生实际去测量一下操场的周长和面积，三年级学生处于爱玩的阶段，去操场测量面积会充分的引起他们的注意力，勾起他们的探索兴趣。
教师通过引入生活案例这样的形式将数学情境生活化，可以让学生把抽象的数学问题生活化，更容易理解和掌握相关数学知识，从而全身心的投入到新知识的探索和研究中[1]。
2.2教学手段生活化
随着新课程改革的不断推进，对于小学数学教学手段的要求也越来越高，在小学数学的教学中，除了教学情境生活化之外，教师还应该重视实施生活化的教学手段，通过引入一些实际生活的场景，让学生可以把数学和实际生活充分结合起来，明白数学与实际生活息息相关，了解到数学的重要性，只有教师对生活化教学充分重视起来，同时运用教学手段让学生也了解到它的重要作用，才能真正的实现生活化的数学教学课堂。比如在学习西师大版二年级数学《测量长度》时，可以通过生活化的教学手段让学生更好的体会厘米和米的含义。比如让学生们思考：课桌有多长？你能用什么样的工具测量或者使用什么物品来作比较呢？有的学生说用书比、用铅笔比、用尺子比等，然后根据自己想出来的方法来进行操作，有的学生说我的课桌长度与我的直尺比，有3个直尺那么长，跟我的铅笔比，有4个那么长，同我的手比有5札那么长，那学生们思考：为什么长度会不一样呢？教师引导：那是因为我们的测量工具不一样，测出来的长度当然不一样，因此我们要统一测量的长度单位，才能知道物体具体的长度[2]。
2.3课后作业的生活化
除了在教学情境和教学手段中应用生活化外，教师还可以在布置课后作业时适当的生活化，让学生在生活中观察总结，学习数学知识，数学本身来源于生活，课后作业的生活化可以帮助学生更好的理解抽象的数学知识。例如：在学习《旋转平移轴对称》一课时，教师就可以在课下布置作业，让学生自己动手制作轴对称的物品，或者观察生活中有哪些是轴对称的东西，哪些旋转的东西，在寻找和观察中学生就学到了相关的知识，教师再讲解的时候就不会显得手足无措，不知所云。这样既增强了学生的观察能力，也提高了课堂的讲课效率。
三、结语
综合上述，小学数学生活化是尊重客观事实的教学方法，也是符合小学生心理发展规律的教学方法，对提高教学效果有很大的帮助。在生活化的数学教学课堂中，学生能够获得更多的感性认识，从而帮助学生将感性认识上升到理性认识，从而降低了数学知识的难度，更好的培养了学生的数学思维。本文针对小学数学生活化提出了我的几点建议，希望能够对小学数学教学有所帮助。
参考文献
[1]李娟.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].新教育,2020(20):58.
[2]吴用兴.探寻小学数学生活化教学的途径[J].试题与研究,2020(19):109.
[3]张娟.新课程下小学数学生活化教学的途径策略[J].读写算,2019(30):3.