赵颖
大连市沙河口区玉华小学 辽宁 大连 116021
摘要：小学科学教学可以有效的帮助小学生掌握一些基本的生活常识，对学生生活认知能力的培养起到了关键作用。但是在当前的小学科学教学当中，部分教师只单纯的对理论知识进行讲解为主，学生只能被动的接受教师灌输的知识，忽视了学生在课堂当中的参与度和对其观察能力的培养。新课改要求小学的科学教育要对学生知识教学和观察能力进行两方面的培养，因此广大科学教师要对教学思维进行转变，在科学教学的过程当中要侧重学生观察能力的培养，提高学生的学习积极性和主动探究心理。
关键词：小学 科学教学 观察能力
一、培养学生科学观察力的重要性
小学生对生活中发生的事物不管是听觉、视觉甚至是嗅觉方面的观察，都可以充实学生对事物的认知程度，培养学生勤于动脑、善于思考的能力，锻炼学生的逻辑思维能力，可以对学生良好学习习惯的培养产生较大的益处。换一个角度讲，只要在教师的良好指导下，学生就可以自主的正确的进行思考，理解问题、解决问题，进而促进课堂教学效率的提升，还可以丰富课堂教学内容，激发学生课堂参与的积极性，延伸学生的知识视野，提升教师教学的效率。
二、培养学生观察能力的策略
1、创设情境激发学生观察兴趣：
在传统的小学科学课堂中，单纯的科学讲解时常会带给学生一种无聊的感觉，要想提高学生的学习热情，教师就要在科学的课堂上营造良好的学习氛围，激发学生的观察兴趣，让学生保持对科学课堂长久的学习热情，教师要提前准备好教学道具，创设出教学情境。[1]
例如在学习《认识常见材料》一课时，教师让学生刚才教室或家中常见的物品是以什么材料制作的，让学生意识到身边的物品是用不同的材料做成的，从身边的物品出发初步的认识常见材料，教师再把提前准备好的纸、金属、布、玻璃、石料、塑料、橡胶等观察材料展示出来，然后让学生分成多个学习小组来观察和研究常见材料。当学生通过观察联想到生活当中的物品时，像纸：纸杯、纸盒；金属：易拉罐、曲别针；玻璃：玻璃球、水杯等，学生自然的就沉浸在了课堂上，有效的激发学生的探究欲望。在科学观察的过程当中，学生通过对不同材料的分析，并对这些常见材料组成的日常用品和使用场景，与此同时学生的观察能力也在不断提高。当学生在课堂观察或探究时，教师要积极的参与进去。帮助学生解决一些理解困难的问题，让学生感知带教师是他们中的一份子，通过教师的引导，让学生可以更加深入的进行科学探究。
2、多层面观察提高观察协调力：
观察能力包含的因素甚多。因此在对小学生初级观察和探索能力的培养过后，教师要根据科学的教学安排，增加学生对科学观察的广度和深度，提升学生的观察和思考能力。获取必要的外界信息是观察的主要目的。随着学生观察能力的发展和身心的发展，基础的观察方式不能满足小学生的学习和认知需求。在此情况下，教师就要引导学生进行全面的观察，即是科学教学的实际需求，同样是满足学生认知学生的客观规律。[2]
例如，在《水》这一单元时，学生对水还是较为熟悉，但学生认识的水平还是比较单一的，只停留在饮用水、生活用水等常见水源。因此在科学实践上，教师可以用三个容器分别灌入纯净水、盐水、糖水，让学生通过观察进行正确的辨别。在观察过程当中，学生通过直观的观察难以分辨盛水的容器。因此就学生可以通过舔水的方式来进行辨别，教师还可以借此教导学生盐和糖去哪里了。通过综合多角度的观察方式，可以激发学生的学习和实验兴趣，提高学生学习效率。
3、通过科学实验观察促进合作：
搜索大量的数据发现，小学生对科学实验操作有着浓烈的好奇心理。教师可以将该特点放大，通过对实验内容的合理改变，提高学生的动手能力和相互合作探究能力。教师要示范正确的实验操作步骤，让学生通过观察学习基本的操作原理。增强学生实验操作方面的记忆。教师还要讲解不同测试仪器的使用和操作方法，防止学生引操作不当而造成测试设备的损害或学生受到伤害。让学生自我探究，正确学生自我探究和解决问题的能力。[3]
例如，在学习《认识常见的岩石》一课时，教师可以搜集常见的岩石，像：大理岩、花岗岩、板岩、砾岩、石灰岩等，先由教师进行实验演示，再让学生通过放大镜观察，让学生分析各个岩石之间的不同，在进行同学之间的探讨，再通过教师进行讲解，让学生了解各种岩石分布的地区，教师再组织让学生分享各自观察岩石的不同和特性，让意见不同的学生进行探讨互相合作学习，增强合作学习意识。
综上所述，培养学生科学的观察能力不能只靠一种方式，也不能换汤不换药的形式进行，教师要根据教学的条件和学生的认知进行不同的选择，让学生学会正确的观察方法，积极为学生创造观察的空间，培养学生敏锐的观察能力和对科学探究严谨的态度。
参考文献：
[1]何其俊.小学科学教学中观察能力的培养[J].学周刊.2021(08):127-128.
[2]隆晴.小学科学教学中观察能力的培养策略[J].当代家庭教育.2021(02):159-160.
[3]徐东.小学科学教学中观察能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研).2020(07):266.