河南省固始县第七小学（465200）谢元伟
摘 要：思维导图可以培养学生的数学形象思维和信息处理能力。思维导图应用于小学高段数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。对思维导图在小学高段数学课堂教学的应用实践展开讨论和研究，以帮助学生更好的理清学习思路，提高学习效率，促进学生数学核心素养的全面提升。
关键词：思维导图；小学高段；数学教学；应用策略
一、研究的意义
在小学数学课堂教学中,学生到了高年级阶段，数学课程就具有一定的抽象性，并且对于学生的逻辑思维有着一定的要求。这样一来就容易造成学生在学习上的困难，因此就需要教师采用一定的教学方式帮助学生进行理解。其中之一便是思维导图，本研究将立足于小学高段数学教学现状的基础上，对思维导图在小学高段数学课堂教学的应用实践展开讨论和研究，以帮助学生更好的理清学习思路，提高学习效率。本课题研究旨在探索在不同类别的数学教学中运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的积极影响，以期能更有效地推进小学数学新课程教学，提升学生学习的兴趣，并以此推广到其它学科，以期为学生有效学习、高效学习、核心素养的培养及新课程“三维目标”的实现提供一些参考和借鉴。
二、研究的目标
1.通过本课题的研究，使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习数学的方式、激发学生的学习数学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨；提高学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习数学的效率。
2.通过本课题的研究，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性，引导学生由被动学习转变为主动学习，提高他们的自尊心和自信心。
3.通过本课题的研究，帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力，增强学生主动探究的意识。
三、研究的内容
1.开展思维导图在课前预习、课后复习的应用研究，培养学生自主学习的兴趣。
2.开展思维导图在课中教学的应用研究，培养学生良好的思维品质。
3.运用思维导图发现新旧知识间的联系，促使学生形成知识网络。
4.运用思维导图渗透数学思想方法，激发学生创新意识。
5.在系统分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索思维导图引入小学数学教学的策略研究。
6.依据思维导图的放射性思考、可视化等特点，研究在数学教学过程中引入思维导图工具教学对学生数学思维能力的影响。
四、研究的方法
1.文献法：主要运用于对思维导图理论的检索、调查、分析、整理，为本课题研究奠定正确的研究方向和强有力的理论支撑。
2.行动研究法：在日常教育活动和教学过程中，运用思维导图进行教学，促进学生形成良好的思维品质，培养主动探究和创新能力。
3.比较研究法：在课题研究过程当中，通过实施思维导图和传统的教育方法进行比较，不断调整研究方向，不断充实研究内容，让课题真正来源于教育教学，服务于教育教学。
4.个案调查法：在课题研究过程当中，确立重点，以点带面，全面推进。
5.经验总结法：在课题研究过程当中，依据师生在教学实践中形成的经验和总结进行理性高度上的概括总结。
五、研究中存在的主要问题和今后的改进设想
（一）研究中存在的主要问题
经过一年的深入系统研究，我们课题组虽然取得了一定的研究成果，但是小学高段数学教学中思维导图的应用策略的指导还不够，研究中还存在着一些问题。
1.一些学生不愿意运用思维导图。原因：一是学生对思维导图的认识还不够，二是学生应用的方法不对头。
2.教师们对思维导图在课堂教学中的应用意识还不够，研究也不够。
3.课题研究还没有覆盖到全年级数学学科，课型也不够丰富，目前研究涉及到的年级也是趋向于中高年级的复习课。
4.到目前课题的研究只是在“点”上研究，依托的是课例，还未走入常规的课堂，让学生在平时的学习中自主运用思维导图来帮助学习。
5.教师在做思维导图引导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的动手能力和学习能力，让学生在做中学，在用中学，增强学习的乐趣。
6.针对学生差异，在思维导图运用策略上要有新侧重，普通学生侧重在笔记上的应用，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习能力强的学生，要重视导图在整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
7.学生课堂上没有电脑，还不能实现利用思维导图软件绘制思维导图。我们暂时还只是停留在让学生在白纸上用笔来绘制。
（二）今后的改进设想
针对以上存在的问题，今后，我们将继续以课堂教学为中心，创新教学思路，有效的开展好本课题研究。
1.严格按照计划开展研究，一定要及时地进行分析、总结，及时进行系统归类，保证每一阶段工作保质保量地完成。
2.学生目前对于思维导图的绘制多数情况下停留在由“线性思维和线性笔记”转化为知识联系图的过程中，所以思维导图是由大量文字组成，对于颜色、符号、图形的应用比较少，还没有实现真正意义上的思维导图的绘制，需要进一步学习完善。
3.对学生的训练还没有形成一个完整评价体系，还有待进一步完善。
4.本研究的实验对象是小学高段实验班学生，对其他学生是否也具有相同的效果，还有待进一步研究。
5.思维导图对于学生学习效率和研究成果的提高是毋庸置疑的，原本思维导图的应该范围十分广泛，如何将思维导图进一步推广，将其应用到生活、学习和活动的多个方面，使学生能够获得更多的帮助和影响，仍需教师和学生不断探索和努力。
参考文献：
[1]袁媛.新课程标准下将思维导图应用于小学数学教与学的研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（02）.
[2]吴田芬.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].读写算，2019（09）.
[3]浦新.思维导图在小学高段数学教学中的应用策略[J].数学大世界·中旬刊，2019（11）.
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