邓建弟
清城区飞来湖中学 广东 清远 511500
摘要:随着新课改的不断深入，学生的英语听力也是一个重点考核的内容，这也将引起英语教师对听力教学引起了相关的重视，使学生在使用英语的过程中体会到英语作文一门语言的工具性和人文性。但是在实际的教学过程中，初中英语听力教学还存在一些问题，因此本文针对巧用英语听力文本，创设综合性英语课堂进行探讨，说一说我的看法。
关键词：英语听力文本；词汇；语法；表达能力
引言：随着新课改的不断深入，使现如今的初中英语课堂发生了变化和创新，初中英语听力部分更是如此。这主要的目的首先是改变了一些英语学习者学了十几年的英语却不懂得外国人说的什么，使英语听力的学习从应试向实用型转变，逐渐的培养学生对英文能力的实际运用。仁爱版的初中英语的听力文本学习大部分都是一些贴合生活实际的材料，通过这些内容的学习，创设综合性的英语课堂，主要是让学生能够用英文进行日常的沟通、能使学生的视野更加的宽阔、用英文来表达自己对周围事物的看法等，这些能力的提高都离不开综合性初中英语课程的建立。因此本文针对巧用英语听力文本创设综合性的初中英语课堂进行探讨，说一说我的看法。
巧用英语听力文本，帮助学生识记词汇
一、初中阶段的英语听力学习不仅使帮助学生掌握一些听力技巧，而是在掌握听力技巧的同时领略文本中词汇在整个情境中的含义。因此在听力教学过程中，帮助学生在听到相关的内容时，要对重点词汇的发音进行辨识，并帮助学生理解在文中的含义，从而精准的理解这个词汇的含义，学生才有可能准确的领会该词在整个句子中的含义。比如在学习仁爱版九年级上册《Unit1 The changing world topic 1》的1a中，通过1a中的听力文本所表达的含义，来完成1b中的练习，让学生重点掌握词汇，比如在听力文本中Rita说道，Great!I went to many palces near my home in India.Great changes have taken place there and my home town has become more beatiful.在1b中出现了这样的练习题：Rita has been to many near her home in .在这个题目中不仅考验了学生对词汇的含义的理解，还对过去完成式进行了巩固和练习，这就考验了学生针对词汇在语境中的理解，听力文本很明显中说明Rita 已经去过她的家乡附近很多的地方，通过这一个重要信息，就可以知道这里的“place”的含义所表达的是“地方”的含义，而且所表达的是“已经去过的含义”，因此这个题目学生很明显知道应该怎么解答，但是如果学生不能理解这个词汇在语境中的含义，而后面的“have taken place ”很容易就会成为学生的一个干扰项[1]。
巧用英语听力文本，帮助学生掌握英语语法知识
二、教师通过英语听力文本帮助学生理解词汇在句子语境中的含义，还能够帮助学生掌握重要的语法知识。
英语听力文本时帮助学生学习语法知识的重要途径，通常英语听力文本是以故事情节为主，这些故事都是发生在实际的生活中，因此语言一般表现得非常得地道，表达上也比较得清晰，所以在语法知识上也运用得比较规范，这是传统得语法教学方法所做不到的。因此教师可以将听力文本英语语法知识结合起来，在此基础上建立综合性的英语课堂。比如在仁爱版英语八年级上册《Unit3 Our hobbies Topic 1》1a的听力材料中，Helen和Wen wei 谈论空闲时做什么来谈论--what's your hobbies?在孩子们谈论业余爱好的过程中，引出本话题的语法知识“used to do sth.”这主要是表达喜欢做某事的句型及业余爱好，并且这个听力文本中有多关于各种爱好的固定搭配，比如collect stamps；listen to music;go traveling;go siwimming;plant flowers;fly skites;clim mountains等。通过这个听力文本的训练和学习，可以让学生运用这些固定搭配和表达方法来制作一个短小的对话，让学生正确的表达自己的喜好[2]。
运用英语听力文本，促进学生英语表达能力的提高
三、英语作为一门语言的学习，学生需要学会运用英语来进行交流和沟通，才能真正的提高学生的英语运用能力。英语听力是英语语言输入的过程，当学生不能流畅的输入，当然会影响学生语言的输出，这也是很多学生在英语的学习过程中，学生的读写能力比较好，但是学生的听和说等技巧方面比较的薄弱，大大的降低了学生的学习质量，为了更好的解决这一问题，可以里利用英语听力文本，做好听力设计活动，促进学生之间的英语交流和互动，提高学生的听说技能，从而提升学生的英语表达能力。比如在学习仁爱版英语八年级下册《Unit 8 Our clother，Topic 3》中，主要是由Jane和Sarah谈论西单举行的时装展所引出来的话题，在这一话题中，可以通过引导学生观看时装展，帮助学生了解一些国家和少数民族的名称及服饰。作为知识点的拓展，还可以给学生介绍唐装、美国牛仔、日本和服的服装特点。通过这些设计活动，可以让学生利用所学的知识来组织一个关于自己对中国传统服饰与国外服饰特点的讨论，让每个学生运用自己的语言来表达自己的看法，学生在实际的论述过程中，运用了很多这一课中所学的知识点，而且学生之间还对自己所论述的观点进行评价或者补充，这更是加深了学生之间的英语交流和沟通，使学生的英语表达的内容更加的深刻，使学生对英语表达产生了浓厚的兴趣[3]。
结语
综上所述，英语听力文本的学习在英语学习的过程中非常的重要，英语听力的学习，不仅是让学生掌握更多的英语听力技巧，而是让学生在英语听、说、读、写等方面综合素质的提高，因此教师要对听力文本教学进行深入和研究，做好教学设计，利用听力文本的教学来建立初中综合性的英语课堂，从而更好的提高学生的英语综合水平，本文针对巧用英语听力文本 创设综合性初中英语课堂提出了我的几点看法，希望这些看法能够对初中英语的教学能够有所帮助。
参考文献
[1]纪璇,毕于娟.巧用网络资源,活化初中英语教学[J].中学生英语,2019(12):85.
[2]高丽敏.初中英语听力教学的实施策略研究[J].学周刊,2018(09):53-54.
[3]龚雪莉. 初中英语听力课堂优化教学探析[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(002):177.