杨巧
喜德县中学616750
摘要：词汇是语言的三大要素之一，是表达语言意义的重要媒介。一个人的语言素养和语言交际能力取决于诸多因素，词汇是其中最基础最重要的一环。在英语教学中，词汇教学占了很大的比重，所谓“得词汇者得天下”，词汇掌握好了听说读写的能力都会有所提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于数据分析的初中英语词汇教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：数据分析;初中英语;词汇教学
引言
事实证明，很多学生在英语教学中或者干脆放弃英语，因为他们单词少，或者根本没有记住单词的方法。因此，小学的词汇教育尤为重要，而今天的老师们还没有意识到，很多学生只想吃一只美洲狮，却不知道语言是建筑的基石，不能构建基础建筑。隐形是暂时的，隐形是永久性的。词汇教学并不是很普遍，但它会一直存在。一切都是预料之中的，不是预料之中的。为此，教师和学生必须认识到语言中术语的重要性以及整个英语学习过程中术语的重要性，强调术语和学习过程的重要性，不断学习和重新学习术语，扩大英语学习进度。
一、初中英语词汇教学困境
（一）教师的词汇教学方法相对单一
当前部分初中英语教师的词汇教学方法相对比较单一，首选便是课上让学生跟读，课后自行记忆，只有少数教师就单词记忆教学花费大量的心思。教师更多的注意力往往集中于做题方法和考试技巧上。而对于词汇的督促学习，往往是当一篇课文或者一个单元的课程完成后进行简单的词汇听写或者测验。这样的方法相对而言比较“保险”和稳妥，但是其过程由于缺乏跟进式的指导和督促，从而使得英语词汇的学习往往看起来毫无波澜，如同一潭死水。而对于学生而言，也毫无惊喜或者新鲜感，激发不了学生的学习兴趣。
（二）缺乏教授必要的词汇学习策略和技巧
(1)教师在教学中没有明确的术语层次，每一个词都受到平等对待，学生也没有被明确告知术语的区别，这无疑使学生的学习更加困难，增加了学生的负担。(2)词典不足利用了许多中小学学生在英语教学中寻找词典的优势，基本上依靠教师学习词汇。(3)语言教学不一定需要语言使用，但一些小学教师忽视了词汇中语言指示的重要性和准确性，对语言教学采用单一的方法，使学生更快地忘记语言使用，并不能真正掌握已经学到的术语。
二、词汇教学的方法和策略
（一）注重拼读
英语是拼写和拼写之间非常密切的关系，记住拼写是学习英语术语的实用方法，有助于学生将拼写和说话正式化。教师应通过开展一系列拼写练习、单词拼写规则、指示学生按规则解释词汇的常用字母组合以及理解语言与形式之间的联系等方式，帮助学生查找单词中的元音和辅音。此方法可以在第一个字母中使用。把成绩写在字母旁边教学生阅读成绩，循序渐进，慢慢学习拼写规则。
(2)与文本有关的强化培训
心理学研究表明，语言活动势在必行，思维过程不会离开语言。"文本就是一个例子"。文本是词汇研究的最好例子，教学是学习词汇的最佳场所，所以每次上课时，我都会积极营造一种语言氛围，通过学生的阅读和写作，让学生找到英语的起源，借助成千上万的上传、数百万作者的笑声，而不是通过识别、观看和使用词汇来影响学生，让学生在完成课程时也能调动生活和阅读积累，从而使
展区出发，来入手，使学生既学得轻松，又有成就感。
（三）确定学生的学习风格，简化教学对象
学习方法无好坏之分，因人而异，关键是适合自己才是最好。现在有一种叫做VAＲK学习风格的分类模型，可以测试出自己喜欢或者适合的学习风格。它将学习风格分为四类:视觉型学习风格、听觉型学习风格、读写型学习风格、动手实践型学习风格。在词汇记忆方面，视觉型学习风格的同学更愿意看着图片记词汇;听觉型学习风格的同学则更愿意听老师对词汇的讲解;而读写型学习风格的同学往往更喜欢通过读书(包括读出声)和记笔记的方法记住词汇;动手实践型学习风格的同学在学习词汇时则更倾向于将词汇意义实践或者演示出来。研究发现，当学生使用自己喜欢的学习风格时，心情会更加愉快，学习过程也更加享受。但是，作为教师，不可能在有限的课堂教学时间内顾及所有同学的学习风格，并做出相应的教学设计。对于学生学习风格的掌握，更多被作为掌握学情的一种途径:通过对于学生学习类型的掌握，至少可以将一个班内的几十个学生分为四组，这就在一定程度上简化了问题，将复杂问题简单化。学习风格实际上是一种个体学习的偏好，即学习者更加偏爱哪一种知识输入方式，即学习者更喜欢以何种方式进入学习状态，它对于教师词汇教学设计具有重要的参考价值。
（四）创造性地使用教材
教师对教材的判断能力和能力、教师合理有效地使用教材的能力本身就是教师专业知识的重要组成部分。教材的区分因素也是教师运用课程的重要组成部分，教师识别课程使用中存在的问题，进行深入分析，调整术语方法，防止课程教材中存在的问题对课程成果产生影响。教师可以增加词汇重复的频率，以巩固词汇连续重复。在设计不合适的术语练习问题时，学员可以根据自己的任务和实际知识开发自己的词汇表，以实现词汇表的目标。
结束语
在基于中考试题数据分析的基础上，探讨了中考词汇新的要求下如何应对新变化的词汇教学的策略与新的方法。引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语词汇水平。
参考文献
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