邓铁雄
湖南省双峰县三塘铺镇朝阳中学 湖南 双峰 417704
摘要：随着课程改革的深入，倡导以学生为主体的新教学模式，改变了传统的“一言堂”“倒灌式”师本模式，从学生的学习兴趣角度出发来进行教学设计和开展课堂教学。根据学生的实际特点和认知能力，在初中生物课堂教学中采用小组合作模式既提高了学生的参与意识和合作精神，同时也提升了中学生自主学习和深入探究的能力，是初中生物课堂教学中一种高效的教学模式，取得了显著的效果。本文从小组合作在构建初中生物高效课堂中的具体实施策略角度展开论述。
关键字：小组合作，初中生物，高效课堂
小组合作学习的意义
一、由于初中生物是一门系统性很强的学科，具有非常丰富的内涵，是需要学生在理解的基础上进行记忆的学科。但是由于初中阶段的学生认知能力仍处于形成阶段，还没有办法形成系统的学习习惯，所以老师要从学生的实际年龄、心理特点出发，采用学生接受程度更高的教学模式来开展教学活动。
小组合作是指以小组为单位，在老师的引导下，在小组内学生通过开展自主探究和互助活动来共同完成学习任务的一种教学模式。小组合作模式可以使组内学生积极的发散思维，进行优势互补，同时促进了生物知识的建构，对于个人独立思考无法完成的学习任务通过小组合作模式能够进行更加深入的探究，实现课堂教学的高效率。小组合作模式降低了学生的学习难度，提升了学习的趣味性和积极性，同时锻炼了学生的语言交流能力、思维能力，、分析能力，增强了学生的合作意识，在小组合作中学生更加主动的参与进教学活动中，构建了高效的初中生物课堂。
在初中生物课堂教学中实施小组合作的原则
二、通过互动性的合作学习使初中生物学习成为一件快乐的事情，学生对生物知识燃起探究兴趣，能够更加积极地展开深入思考和分析。小组合作学习模式要避免流于形式，要在合作学习的内容上进行挑选，具体的原则如下：
选择具有挑战性、探索性的内容
1、 生物学科是一门系统性的自然学科，知识内容层层深入，由易到难，是一个循序渐进的过程。对于初中生物中一些较简单的知识内容，通常由学生自主学习和独立思考就能完成相应的学习目标。对于综合性的具备探索性和挑战性的学习内容，学生独立思考往往无法完成，这时就需要借助小组合作来进行组内讨论和思维碰撞。通过小组合作学生互相启发思维，相互探讨，共同探究，能够取得个人独立思考难以达到的效果，能够高效地完成初中生物课堂的教学目标。
选择某些方法或者结果容易出现分歧的内容
2、初中生物学习过程中，老师鼓励学生大胆质疑，积极的说出自己的想法。对于某个问题出现了分歧性看法时，老师可以引导学生通过小组合作来完成更加深入的探究，而不是老师直接进行解答或者评论。通过小组合作中的激烈讨论，学生能够多角度的思考问题，营造出一个活泼、民主的学习氛围，学习兴趣和学习效果大大提升。
选择方法不确定，答案不唯一的开放性内容
3、在初中生物学习中不乏一些开放性的学习内容，让学生在独立思考的基础上再结合小组合作进行深入探究，更能提升初中生物学科的学习效果。
在初中生物课堂教学中实施小组合作的具体策略
三、在初中生物课堂中采用小组合作模式进行教学，要在学生独立思考的基础上进行。学生在小组内参与讨论和探究并不能完全取代个人的独立思考，要想学生在小组合作过程中思维碰撞产生火花，出现一点就通的效果，给学生在小组合作前留出独立思考的时间和空间就非常必要，也是小组合作的前提条件。
精心组织，小组合作中有明确的分工
1、在初中生物课堂上开展的小组合作并不是随意扎堆进行讨论，而是需要老师根据学生的知识储备、学习能力、思维能力进行合理的分组。小组内合作成员要进行明确的分工，有人负责讨论后记录，有人负责把控讨论方向和进度，有人负责总结和汇报，有人负责检查并查漏补缺。小组合作中明确的分工有助于培养学生的责任心和团队意识、合作意识，能够确保小组合作过程中紧紧围绕问题中心开展头脑风暴，实现高效的课堂学习。
创设问题情境，激发学生主动参与
2、激发学生的求知欲和探究欲，调动起学生的学习积极性是保障初中生物高效课堂的重要因素。通常老师可以借助问题情境来启发学生展开思考，激发起学生主动参与思考和讨论的欲望。学生在小组合作中积极的思考，互相探讨和启发思维，共同完成这一章节内容的学习，取得了良好的学习效果。
展开生物实验，培养学生合作能力
3、在初中生物学习中离不开生物实验，生物实验拉近了理论知识与生活实践的距离。初中生物实验中有很明确的实验步骤，有些实验步骤较为繁琐，对于学习能力差或动手能力差的同学独立进行生物实验往往效果不够理想。小组合作模式能更好的实现学生间的取长补短，在实验过程中学习能力强的学习通过指导他人完成知识储备的复习，对于动手能力和学习能力差的学生则可以在指导过程中完成知识的深入理解。小组内成员分工合作、共同进步，提高了整体的课堂教学效率。
及时进行评价，感受合作的意义
4、在初中生物课堂教学过程中开展的小组合作不是单纯通过互相讨论就能完成相应的教学目标。在小组合作过程中，生物老师要对组内的探究成果及时进行评价，对组内成员进行点评，让学生体会到合作的意义，更加乐于开展小组合作学习。
总结:
在初中生物课堂教学过程中采用小组合作方式，符合初中学生的年龄、心理和认知特点，为学生营造了活泼、轻松的学习氛围，能够有效化解初中生物中的重难点知识，促使学生进行深入的探究和思考。小组合作既提升了学生的交流能力和团队意识，同时也锻炼了学生的思维能力和自主学习能力，大大提升了学生的学习效率。
参考文献：
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