韩晓瑜
黑龙江省尚志市希望小学150600
摘要：阅读是学生个性化的发展行为，也是小学语文教学中最重要的构成部分。由此可见，在小学语文教学中教师应该让学生充分发挥积极主动性进行思考，不断加深对语文知识的理解和体会，进而能够发表自己独特的见解。不仅如此，教师在制定教学目标时，也要根据学生的积极性和兴趣爱好做定位，提倡语文个性化阅读。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文个性化阅读教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学探究
引言
在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。
一、个性化阅读概述
阅读是个体获取知识的过程，以阅读素材为基础，获取知识信息，能使个体更好地掌握知识、认知世界以及了解自身，并在生活中运用知识，以知识解决生活中遇到的问题。这一阅读教学过程，也是语文教学的诉求，促进学生学好语文知识，合理运用语文素材。个性化阅读是在阅读层面上提出的思想理念，不同于以往的教学模式，其提倡学生当课堂教学中的“小主人”，教师根据阅读素材内容，开展相关的阅读教学活动，引领学生进行阅读，使学生在阅读中感悟知识、获取知识、理解知识和体验知识。
二、个性化阅读教学的作用
（一）满足课程要求，促进语文教学的良性发展
个性化阅读倡导学生以不同的方式解读文本、思考文本，在阅读过程中释放个性，从而让学生更多地了解自我、理解世界。个性化阅读方法改变了以往语文阅读教学中既定的、僵化的思维方式，是对语文阅读教学进行的一种革新。个性化阅读一方面可以锻炼学生的语文综合能力，另一方面可以不断完善小学语文教学方式，促进语文教学的良性发展。
（二）完善学生人格，培育学科素养和创新精神
个性化阅读教学要求教师充分尊重学生的阅读主体性，依据不同学生的学习情况运用不同的教学方式，既要让学生能充分展现自我，又要以良好的态度适时引导。在包容的氛围里，学生的心智和人格能得到较为完善的发展，学生的语文核心素养和创新精神也能得到培养。
三、小学语文个性化阅读教学探究
（一）阅读与练习相结合提升学生个性化阅读
在小学语文教学中，教师要让学生在阅读过程中充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力，认真探索以及尽情地讨论，以此为学生创造一个充满活力、相互学习交流和合作的课堂氛围。
若学生在课堂中一味地感悟，只是对文章读到底，而听、说、读、写能力没有提升，那么学生对语文课堂教学中的人文情怀、生命发展的感悟根本就无从谈起。由于小学生的思维具有灵活多变性，因此教师可以引导学生对词语进行仔细推敲和体会，通过设计多样的练习将口语训练和思想品德相结合。
（二）适当引导
个性化阅读并非随心所欲、自由散漫的阅读。小学生尚未形成成熟的价值观，在阅读时有可能对文本解读错误，这就要求教师密切关注学生的阅读感悟，适当地进行引导，以防学生形成错误的价值取向。例如，《狐假虎威》一课讲述了一只狐狸利用自己的小聪明，假借老虎的威风成功骗过老虎的故事。读完这个故事，有的学生认为狐狸的行为是欺骗，没有真本领终究是要吃亏的，也有学生觉得狐狸十分聪明。这时，教师应及时对学生的阅读感想做出评价，肯定学生正确的价值取向，并对部分错误的想法进行纠正，让学生领会到课文所强调的正直、诚实的美德。
（三）构建开放课堂，调动学生感官
个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
（四）积极主动、分层教学
在小学语文教学中，在让学生自主阅读文章内容时，教师不能对学生放任自流，因为语文教学中阅读和训练是相辅相成的，学生在语文中的词句语言思维都需要长期的训练才能得以提高。小学生的阅读能力是有层次的，教师应该从各年级的持续发展性中整体把握，不能只关注本年级的教学目标和任务。除此之外，教师可以采用循序渐进的方式引导学生进行阅读，如低年级的学生按照读准—读通—读懂—理解的层次进行，高年级按照读通—读懂—品读——感悟的层次进行。不同的年级段对文章有着不同的赏析能力和评价能力，通过层级阶段学习能培养学生创造性的阅读能力。
结束语
个性化阅读在小学语文教学中的有效性运用，推进小学语文阅读教学有效性的开展，关注学生个性发展，教师根据学生个性要素，组建个性化的阅读活动，进而提升学生的阅读能力，彰显个性化阅读在小学语文教学中的运用价值。因此，在小学语文教学中，教师要践行素质教育理念，重视个性化阅读实施，为学生提供个性化阅读平台，提升学生阅读兴趣与能力，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
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