赵慧 要心悦 赵思朦 赵宏
辽宁科技学院 辽宁 本溪 117004
摘要
学前融合教育是指让学前特殊儿童和普通儿童一起接受平等资源的学前教育，其目的是促进学前特殊儿童的身心健康发展，快乐成长。
本文就目前本溪市融合教育开展过程中存在的问题进行探索分析，针对存在的相关问题为特殊儿童的发展提供一些改进建议。
关键词
学前教育；学前融合教育；特殊儿童
一、 融合教育的概念
二、融合教育也称为全纳教育，指的是将学前特殊儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它提供特殊儿童一个正常化的教育环境，即在普通班中提供应有的特殊教育教育活动和相关妥善的服务措施，使特殊教育和普通教育形成一个完整和谐的教育服务系统。
《残疾人教育条例（修订草案）》于2017年1月11日的国务院常务会议通过“推广融合教育，保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育”是文件的核心内容。全力发展融合教育是社会形势所趋，其主要特点是可以让越来越多的学前特殊儿童有机会和普通儿童坐在一个教室里学习，在日常的教育教学活动中共同进步。
二、融合教育的意义
融合教育将学前特殊儿童和普通儿童放在同一空间下进行学习生活，在这个过程中特殊儿童和普通儿童进行交流、互动等，一方面可以使普通幼儿了解到特殊儿童的相关情况产生对特殊儿童的理解进而提升自己道德水平，另一方面可以使特殊幼儿在与普通儿童的接触中提升自己的个体意识、人际交往能力、智力水平等。融合教育可以实现让每个幼儿都能快乐学习，既有利于特殊儿童接受教育、平等教育权得到保障；也有利于保护和提高学前特殊儿童的自信心、自尊心，在一定程度上提高自身的人际交往能力，使其在以后的社会生中可以更快地适应。
三、融合教育的现状
当前学前融合教育不断发展，本溪市对学前融合教师的需求不断增加，这就要求我们要培养具有专业知识和专门素养的学前融合教师，这是助力学前融合教育顺利实施的重要部分。
1.融合教育的师资
通过前期对市内幼儿园的走访及实地调查，发现本溪市学前融合教育专业教师队伍的力量比较薄弱，市内大多数普通幼儿园中缺乏专业资质的融合教师，师资数量不充分。
乡村幼儿园，教师缺少相应的专业理念知识，对特殊儿童的需求、个别化训练、与特殊儿童的家庭教育联系及指导等存在不足，而这些不足的改善需要各大幼儿园教师进行自身相关知识理念的学习和把握，同时也需要一个给予教师支持化的环境建设，如教育部门、高校专业设置及科学先进的融合教育知识等支持。应建立相应的学前融合教育资源教师队伍的结构、程序、培训等机制，从而为今后在更大范围内实施融合教育提供经验。
融合教育师资队伍的专业支持是师资队伍建设面临的严峻挑战，应该系统建构融合教师的培训课程体系，定期对融合教师进行考核、培训学习，尽可能地促进特殊教育学校与普通幼儿园联合培养，以促进融合教师的良好发展。
2.融合教育的支持
我国的融合教育始于20世纪80年代，发展至今仍然存在着教育体制不尽完善、资源配置不足的问题。总体来看，对学前融合教育的资金物质支持偏少，这导致学前融合教育的发展受到较大程度上的限制。
近年来，由于国家相关部门出台了相应的提高中小学教师队伍的受教育水平、教师专业知识及素养、教师师德等一系列政策，各大高校也因此积极进行教师培养改革，这使得学前教师在整体上有了新的进步，表现在对融合教育相关知识有了大概了解。但由于其自身对特殊儿童的教育教学实践经验少。在教育教学活动中中，依旧存在着对特殊儿童的身心发展规律、个别化指导训练等系统知识的了解不足，这就形成了幼儿教师在融合教育方面的欠缺的局面，即使教师有心去帮助特殊幼儿却存在技能上的不足。同时，特殊儿童群体在社会中仍是占少数的，大部分特殊儿童的家长对融合教育都知之甚少。
四、融合教育的措施
1.转变态度，用正确的心态看待学前特殊儿童
特殊儿童的遭遇本就令人痛心，他们相对普通幼儿已经拥有自身的“特殊性”，实在不应再受到来自外界的“另类看待”，家长和幼儿教师对特殊儿童的态度、接纳程度很大程度上会影响融合教育的顺利开展，他们应尽可能多的了解、关注特殊儿童科学知识，转变传统消极观念，打开自己的内心真诚地去接受他们，给与他们更多的支持与理解。
2.充实融合教育的学前专业教师队伍
幼儿进入学校后，老师就成了他接触新世界的一个导航者，因此老师在融合教育中的地位是不可或缺的。在孩子的融入过程中老师的作用就更不用说了，当一个特殊儿童进入普通班级学习生活时，班级的孩子肯定会发现他的不同之处，就会有疑问，而这个时候就需要专业的融合老师的合理解释和引导。
当前阶段，我市幼儿园教师主要来自于各大师范类学校学前教育专业，他们虽然在高校中学习过相关融合教育的知识体系，但总体上此类专业课程设置偏少，内容缺乏一定的深度。为推进融合教育的开展，需要各大高校有目的、有计划地培养适应特殊幼儿的融合教育专业教师，并积极与校外特殊儿童教育机构合作进行学习实践，积累教学经验，为以后教育生涯做好准备。
3.加大对学前特殊儿童融合教育的资金投入
政府相关部门应出台有利于推进融合教育顺利发展的相关资金支持政策，并鼓励民间企业、私人等资本进行投资，完善相应的监督体系，确切投入的资金可以用到实处。真正改善推进融合教育面临的物质资金困境。
五、 结束语
冰心说：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个学生不可爱”。特殊儿童也是一朵朵含苞待放的花骨朵，他们理应拥有和普通儿童一样的教育资源，同样值得我们每一个人去尊重、呵护。推行融合教育是社会形势所需，其对特殊儿童的健康成长乃至以后的发展、对特殊儿童家庭都具有不可或缺的作用，我们当竭尽全力去促进其有效的实施开展。尽管当前在发展过程中仍存在诸多不足，但是我们应对其充满信心，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，相信只要团结好社会各方的力量，我市的融合教育必将朝着积极向上的趋势发展。
参考文献
[1]朱清 何颖.区级学前融合教育师资队伍建设的探索[J].江苏教育，2020（94）：54-57．
[2]邓雨露 周谢红 陈艳黎.幼儿教师对学前融合教育的认同度调查研究[J].教育观察，2020(24）：39-41．
[3]青春期：青少年的教育、养成和健康．斯坦利·霍尔 (G．Stanley Hall）著,凌春秀译.人民邮电出版社,2015
[4]周耀威.谈蒙台梭利的幼儿想象观[J].宁波教育学院,2011(4):88-90
[5]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998.
注释：
本文是2021年大学生创新创业训练计划项目“学前融合教育--给特殊儿童一个快乐童年”的阶段成果
作者简介
赵慧，（1999.06），女，系辽宁科技学院学前教育专业学生
地 址：辽宁本溪高新技术产业开发区香槐路176号