郑芝位
湖北省恩施州建始县景阳镇凤凰观小学
摘要：信息技术对小学课堂教学工作的促进作用愈发显著，其应用范围也在逐步扩宽．在小学数学教学中，教师通过对信息技术的应用，能够改变传统课堂教学模式枯燥化的局面，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，给学生营造快乐的学习环境。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术在小学数学教学中的实践分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学数学;实践分析
引言
在数学课堂上应用信息技术，能够改变各项教学活动的实际效果。在课前预习阶段，教师可以趣味性的微课引起学生自主学习与感知的兴趣，使他们做好课前准备。在课堂理论教学阶段，教师可以借助信息技术为学生创设情境，以情境辅助学生感知理论或者进行实际体验。在习题训练与课堂总结阶段，教师还可以使用信息技术开展竞赛游戏，将枯燥的数学教学活动以竞赛的形式开展。
一、信息化多媒体教学对数学教学的重要意义
（一）改变学生的惯用学习方式
1.学习方式是指人们在长期的学习过程中形成的，具有固定性，与个人的性格和学习习惯有很大的关系，可以表现为多种方式。2.传统的惯用学习方式是接受学习，老师在黑板上面板书，学生下面听课，这种学习方式比较注重知识技能的索取，小学阶段是一个习惯的养成阶段，会比较容易忽视小学生的能力的养成，过于被动地接受老师安排的学习任务。3.充分发挥学生的主体信息化多媒体的教学，可以充分发挥学生的主体性，激起他们学习的动力，改变以往老师在讲台上讲得绘声绘色，学生在下面无精打采听的教学气氛的现象，从而使得学生的学习效率得到提高。
（二）为学生提供了极为丰富的学习资源
在传统的教学模式中，教师由于受时间、空间等诸多因素的制约影响，无法向学生展示更多的学习资料，导致学生只局限于课本和参考书籍获取学习资源，是一种静态的学习过程。而对于小学生来说，在想象能力还不足的时候，这种学习会固化学生的思想，没有那么形象、生动、具体，学生越学越发现枯燥无味，从而直接影响学生上课积极性。但多媒体计算机辅助教学进入课堂给教学带来了生机和活力，使学生理解不了的内容，可以通过另一种方式呈现出来，将静态的画面转化为动态，从而弥补了以往课堂教学中的某些不足。
二、信息技术在小学数学课堂教学中的应用现状
（一）信息技术的应用水平偏低
在信息技术大范围普及的背景下，教师对信息技术的认知逐步加深，也相继将信息技术引入课件的制作中，但部分教师却未能把控好“度”的问题，即课件增加过多课外的知识，且普遍以图片、音频、视频等途径呈现，营造出一种过于花哨的感觉，整个课件缺乏贯穿始终的主题，也难以起到引导学生参与学习的作用，教师主导课堂的局面并未得到改善．对此，教师提高对信息技术的应用水平是一项势在必行的工作，其在掌握信息技术应用技巧的同时，还需遵循适度性原则，将信息技术作为一种辅助手段而使用，达到游刃有余的效果。
（二）信息技术在小学课堂教学中的比重过高
不可否认的是，信息技术对于小学数学课堂教学而言起到促进作用，但教师也需意识到，过度应用信息技术必然会出现适得其反的局面，例如教师的引导作用以及学生的主动性受到抑制等．对此，教师应当正确梳理信息技术，精准把控信息技术的特点．例如，某教师将信息技术引入数学课堂，给学生播放一段具有趣味性的动画视频，此方式本可以唤醒学生的兴趣，但视频的时间过长，且缺乏合适的语言引导以及未提出探究性的问题，导致学生沉浸在动画片之中，忽略了课堂学习这一基本目标。在播放完视频后，学生只对动画片中的人物和情节有着深刻的印象，而缺乏对数学问题的深入思考，课堂时间被大量浪费，甚至会激发其玩耍欲望，使其在课堂中躁动不安。
三、信息技术在小学数学教学中的实践分析
（一）应用思想工具，提高总结质量
小学生并不具备较强的逻辑思维能力，这就容易导致他们在数学课堂中只学习了数学各项理论知识以及相应的应用技巧，而对数学知识体系没有足够的理解。所以，在课堂教学实践结束时，教师可以借助信息技术引入思维导图这一思想工具，并应用填空等游戏方式辅助学生进行总结，以此提高学生课堂学习的质量。如，在完成教学与训练后，教师可以引入思维导图，辅助学生梳理对时、分、秒的认识。首先，教师可以游戏竞赛的方式让学生分别说一说本节课学到了什么，一人说一个，比一比哪些小组说得多。在学生们奋勇举手时，教师要着重选择那些没有得到发言机会的学生。如此，学生都能够回忆起本节课所学的知识，如对秒的认识、对钟表上各种指针的认识、对钟表盘刻度的认知等。这时，教师可以就将学生回忆的内容呈现在PPT中，再打开思维导图页面引导学生将这些内容按照“认识秒”“认识指针”“认识表盘”“时间单位的换算”等分支进行分类。在引导学生分类时，教师同样要“听从”学生的看法，只是在学生明显出错时才着重引导其他学生对出错的内容进行再次思考。
（二）选择信息技术+传统的黑板教学相结合
小学生往往有一个比较明显的缺点，其难以集中注意力，很难把自己的专注点长时间放在同一件事情上面。相比较而言，更加陌生有趣的东西比较容易吸引大多数学生的注意力。比如很多人都会爱玩的，有及时反馈性的游戏，可以利用这一特点，结合现代信息技术进行小学数学教学。小学教学是以概念推导结论为主要内容的，而这些内容则可以利用数学模型进行教学。根据他们的心理特性，加之新媒体技术的辅导，可以将数学模型转化成更有趣的内容显示在媒体屏幕上。这不仅可以吸引他们的注意力，还可以活跃教学氛围，激发他们的学习兴趣，从而可以使听课效率变得更高。
结束语
综上所述，信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有必然性，其能够打破传统教学模式的束缚，优化教学内容，提高其生动性、直观性以及具体性．学生可享受到信息技术为之带来的便捷化服务，从而在课前、课上、课后多层次学习，内化知识，保持学习情趣，培养自身的思维能力。
参考文献
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