江静贤
四川省夹江特校夹江县第二小学
【摘要】本文主要从家校融合背景下的小学语文培智教学思考研究进行阐述说明。在当前的儿童领域当中存在一种特殊的群体，该群体的儿童在认知方面存在一定的障碍。因此学校在教育的过程中应当采取科学的解决的措施，从而为学生创建良好的环境，促进学生的语文能力得到全方位的发展。因此在教学过程中应当落实家校融合的教学理念，创建良好的语文培智教学。
【关键词】小学语文；家校融合；培智教学；教学研究
引言：促进当前特殊儿童教育更好的实施是当前教育领域当中所关注的主要问题。教师在对特殊儿童进行语文教学时，教师应当充分掌握学生的心理，并且积极与特殊群体的家长之间进行密切的联系，落实教育共同体的方式对学生的进行语文教育，从而使特殊儿童群体的学生语文能力得到全面提升。
一、小学语文培智教学中开展家校融合的意义
当前特殊儿童的教育问题一直都是教育领域所关注的主要内容，在教育的过程中一直都致力于落实良好培智教育的实施。语文教学中培智教育属于重点的科目，对学生自身思想认知能力的提升有着主要的作用。由此可见，语文教师在进行培智教育的过程中应当格外关注特殊儿童的心理教育以及情感需求。掌握特殊儿童对家长自身的依赖情绪，积极与家长之间展开合作，从而创建良好的语文课程。在特殊儿童教育的引导下，应当使学生更好的参与到语文学习当中，促进特殊儿童语文效率得到提升，落实家校融合理念的发展，从而创建高校的语文培智教学体系。
二、小学语文特殊群体教学问题
目前来看小学语文教学的主要问题就是，课程比较落后，教学内容陈旧，而且语文的教学内容也没有跟上社会发展的脚步，教师与学生在沟通的过程中存在明显的障碍，不能满足教学的需求，让语文教学看不到前景。所以，在语文教学中教师自身的教学方式显得尤为重要。应当根据不同学生发展的实际情况进行教学目标的设计，落实家校融合教学理念的发展，从而使教学的发展可以跟随时代发展的步伐。
三、家校融合在小学语文培智教学中的落实研究
语文培智教育是对特殊群体实施的教育模式，落实家校融合教育理念的发展就是为了让特殊群体的学生可以发挥出自身的优势，发现自己的长处，不在让学生在学习的过程中产生自卑的心理情绪，可以独立在社会当中生存。但是从当前调查的情况可以发现，语文学习学生个人的素养让人担忧，并且学习形式十分恶劣，步入社会的前景并不理想。由此可见，作为教育者应当积极的促进学生自身的语文素养，从而创建有效的问题解决措施，促进学生个人素养的良好发展。
（一）纠正教育理念，统一家长观念
语文教师在落实家校融合理念的过程中应当纠正家长的观念，促进教育理念的统一发展，从而使家庭教育与语文培智教育理念之间可以处于统一水平上。首先，语文教师应当向家长渗透正确的教育理念，从而使家长可以通过良好以及尊重的心态来对学生进行语文培育教育。掌握学生的心理健康需求，促进语文教学的进一步发展，使学生在语文知识学习的过程中可以形成良好的学习习惯，促进学生语文认知能力得到提升。
（二）创建自主发挥的机会
教师在教学的过程中应当注重特殊群体学生的主体性，改变传统的教学方式，将课堂的主体交给学生，并且为学生创建更多的实践机会。教师应当注重对学生创新能力的培养。语文是一门实践性较强的课程，因此教师在课堂教学的过程中应当保证课堂氛围宽松以及活力的氛围，尊重学生的发展观点，为学生留下更多思考的空间，进一步激发学生的创造力以及形象力。因为实践是促进学生创新发展的关键。教师在教学的过程中应当给学生更多的空间，不提要求、不画框架让学生自己进行学习内容的构思，从而使学生在动手以及动脑的过程中可以巩固知识，保证学生创造力得到进一步发展。
（三）创建良好亲子空间，落实语文知识
在进行小学语文培智过程中应当综合家校合作的思想理念，为学生以及家长创建良好的亲子交流空间。结合特殊儿童学习情况需求制定合理的亲子活动。使儿童在家长的引导下积极参与语文课程知识的学习，促进学生的语文认知能力得到全面的发展。举例来说，在进行达敏教材《快乐生活》中“小学生上学”进行课堂 教学时 ，教师可以引导学生家长进行合作，促进亲子教学活动的开展。首先，家长应当做到积极配合语文教师，通过教师教学材料的提供进行知识的灌输渗透。之后家长可以慢慢的引导学生，结合学生在上学当中运用的资料进行语言表达能力的引导。教师在进行语文培智课程当中，应当根据学生的认知情况进行分层教学，从而使语文的培智教学得到全面的发展。不仅如此，教师还可以邀请学生家长一同参与到课堂的教学活动当中，与学生一同上学，从而特殊群体的儿童可以形成正确的人生观价值观。
（四）闯进健全沟通渠道，强化家长的辅助教学
身为特殊群体的语文教师，在进行培智教育的过程中应当格外观众家校合作中沟通平台的创建，从而使学生与家长可以参与到培智的平台当中。由此可见，小学语文教师就可以落实信息技术，创建相关的QQ群或者微信群，并且语文教师在群内应当与学生家长进行及时的交流，反馈学生在课堂上的表现，积极对学生进行心理引导，使学生可以树立正确的学习观念。不仅如此，语文教师还可以落实教育平台的可视化教学模式，使学生家长可以及时监督学生的学习情况以及课堂的表现，方便教师与学生可以对症下药，进行有效的指导教学。
四、结束语
总而言之，语文的学习是社会发展的主要核心内容，同时教育也是社会资源配置的主要方式。促进特殊学生群体语文教育步伐的加快，可以有效促进我国目前的经济得到快速的发展。语文在小学教学当中是一门重点的学科内容，尤其是对于当前的特殊儿童来说，在教学当中的作用十分的明显，不单单可以促进学生知识储备能力得到提升，同时还可以使特殊群体得到良好的语文教育，促进特殊群体儿童的认知能力以及学习能力得到提升。由此可见，小学语文教师应当结合特殊群体的需求进行教学，落实家校融合的发展。
参考文献：
[1]王天辉.核心素养背景下的小学语文网络教学[J].科学咨询(教育科研),2020(11):153.
[2]牛振青.平板电脑与培智学校语文教学实践的融合研究[J].中国现代教育装备,2020(08):23-24.
[3]俞林亚.培智学校综合主题教学的实践与思考[J].现代特殊教育,2016(12):49-53.
[4]朱子君.浅谈“云技术”在培智语文教学中的“微”应用[J].绥化学院学报,2016,36(04):45-48.