高秀云
高密市特殊教育学校
摘要：智障学生主要指智力发育迟缓，在成长期阶段适应行为存在明显缺陷。智障儿童发生因素非常多，目前无法通过药物治疗，通过特效开发后能够发挥智障儿童的潜能，增强其独立和自主生活能力。在特教语文教学中需要积极培养智障儿童的兴趣，使其熟练掌握语言文字，学会正常与人沟通和交流。在特教语文教学中，要严格根据智障儿童的身心发育特点，因材施教，确保语言文字教学顺利开展，增强智障儿童的意志力，促进学生身心健康全面发展。
关键词：特教语文教学；智障儿童；培养
引言
在我国特殊教育事业高度发展的背景下，对于智障儿童教育也引起了广泛关注。由于智障儿童存在着注意力不集中、学习兴趣不高、缺乏自觉性等因素，致使他们对于知识的理解和掌握比较缓慢。通常对某一知识点需要反复多次强调，使得教学效率显著下降，针对这一情况在特教语文教学中，需要对智障儿童的意志特征规律和意志行动等特点进行深入的分析与判断，制定完善的教学方案，培养智障儿童学习主动性和积极性，使他们能够正确掌握语言沟通交流能力，增强学习的整体质量。
1特教语文教学需遵循原则
在面对智障儿童时，特教语文教师需要保持一定耐心，根据学生意志发展的特点进行分析，培养智障儿童良好的意志品格，让智障儿童能够不断提高自身认知能力，通过由简单到复杂的训练逐步磨练智障儿童的意志，使其有效克服各种困难，在教师鼓励下增强智障儿童学习主动性和积极性，最终提高特教语文教学的整体质量。由于特殊儿童对学习并不感兴趣，对很多常识不理解，造成课堂教学效率低下，针对这一情况语文教师需要重点加强特教语文教学的趣味性。根据智障儿童的兴趣爱好心理特征，从而适当调节教学活动，帮助学生感受到成功的喜悦，体验语文学习快乐，增强对语文学习的兴趣。
2特教语文教学中对智障儿童的培养策略分析
2.1积极发挥榜样力量
智障儿童自身性格存在一定缺陷，需要外部环境给予恰当刺激，才能够鼓励儿童不断成长。教师对智障儿童的认可与鼓励，会影响智障儿童的学习状态和学习兴趣，这也关系着智障儿童的语文学习能力，在特教语文实践教学开展中，教师需要积极鼓励智障儿童对语文知识产生兴趣，充分发挥榜样的力量。在课堂教学中，教师要增强自身的主体地位，帮助智障儿童感受到学习的乐趣。教师可以应用多媒体强化音效和强化色彩吸引学生的注意力，例如在《春天的颜色》这一课程教学过程中，在上课之前可以利用多媒体设备播放与春天相关的歌曲，让智障学生深切地感受春天，通过丰富的声音吸引学生。
2.2根据智障儿童身心特点进行适当分析，增强自主探究能力
由于智障儿童的思维判断力差、生活圈子小，缺乏足够的社会经验，对很多语文课本知识并不了解。针对这一情况特教教师需要采取示范性的学习活动，根据智障儿童的特点进行分析，通过各种示范活动来刺激智障儿童的模仿与参与。教师要加强对智障儿童鼓励，让其对学习充满兴趣。通过恰当的方式营造生动的课堂教学环境，还要加强对儿童的思维引领，强调个性发展。在特教语文教学中，最主要的目的是培养智障儿童自主生活能力，使其恢复正常的人际交往，激发其学习潜能。在特教语文教学中，要根据儿童的实际兴趣爱好特点进行分析，充分体现出儿童的学习主体地位，教师需要重点关注智障儿童的实际特点，观察其学习状态，制定科学高效的教学策略，使其不断成熟，在语文教学中，要尽可能的激发儿童的参与感，根据其学习情况和表情进行重点观察，例如在语文教学中同意通过多媒体教学的方式加强对智障儿童的吸引，通过视频文字，音频图片等多种形式营造真实的场景，激发智障儿童对语文知识学习的兴趣，同时教师还要加强对学生的引导，充分挖掘学生的潜力，通过小组合作探究的方式使学生之间学会相互的配合，共同完成语文学习，在合作中也要适当的增加儿童之间的对话交流能力，使智障儿童感受到合作的意义，从而打开自己的精神世界，主动融入到人际交流中。
2.3积极开展实践活动
语文作为人文性工具，对于智障学生的思维发育具有十分关键的作用。在智障儿童特殊语文教学中。语文教师需要更多挖掘情感因素，加强对智障学生的引导，充分发挥认知教育、情感教育，让智障儿童能够在教师的带领下，不断养成良好的思想品格，使智障儿童的情感得到有效丰富。在语文实践教学活动中还要加强对学生意志力的锻炼，使学生的知识迁移能力得到有效提高，在特殊语文教学中，要始终坚持以生活为中心的教学观念，激发幼儿参与学习的兴趣。通过“你画我猜”的游戏，鼓励幼儿自主表达，增强智障儿童课堂活跃度，也可以培养智障儿童的思维能力。教师还要积极在特教语文中融入社会元素，指导智障学生对生活进行深入观察与思考，使智障学生形成良好观察能力。在语文课堂教学时要加强对智障学生的观察，让其对所观察的事物特征进行准确的描述，增强学习效果，提高智障儿童的语言表达能力。
结语
智障儿童身心发育存在严重缺陷，所以在开展特教语文教学中，需要结合特殊儿童的实际特点，制定针对性的教学策略，创新特教语文教学形式，开创实践教学等方式，使特教语文教学能够满足智障儿童的实际需要，帮助激发智障儿童的潜能，使其成长为对社会有作用的人。
参考文献
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