陈白红
福建省泉州市惠安县小岞中心小学 362143
摘 要：写作不仅是学生的必修内容，也是培养学生语言表达和组织能力的重要途径。但是，在传统的小学作文教学中，一些教师的作文指导方法相对简单，有局限性，使学生无法得到更好的指导，对作文学习不感兴趣，甚至逐渐厌倦学习。为了提高学生的写作能力，教师必须深入思考优化小学作文教学的方法，以便更好地指导学生写作，提高作文教学的效率。
关键词：小学语文;?作文深度;?写作教学;
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。而小学生年龄小，知识储备和生活经验不完善，很难写出深度高质量的作文。小学语文作文是体现学生综合文学素养的重要途径。教师应注重培养学生的作文深度，让学生的思想、情感和主观思维在作文中得到体现，使作文内容更加真实，提高学生的作文深度。本文将探讨如何在小学语文教学中提高学生作文的深度，并根据以往的教学经验提出相应的教学策略，希望能有效提高小学语文作文教学的质量。
一、激发学生的写作兴趣
小学作文教学不同于初高中作文教学，教学内容就更不用说了。小学作文教学的对象是年龄较小的学生，他们活泼好动，喜欢有趣的东西。因此，教师应该以学生的兴趣为出发点，给予有效的指导，才能写好作文。教师要把握好作文教学的方方面面，让学生从一开始就喜欢写作。首先，教师要做好对学生学习情况的分析，把学生作为独立的学习个体，综合考虑他们的学习能力和作文水平，从而制定科学的教学计划，引导学生进行有针对性的预习和备考工作。然后，提出科学的学习意见，在原有教学内容的基础上增加适当的学习内容。
讲授“介绍家乡风光”，在开始写作之前，教师可以根据学生的作文水平设计学生感兴趣的教学内容。比如对于学习基础较差的学生，可以在多媒体中展示和播放一些风景图片，用生动的图片帮助学生理解作文的主题，从而更好地根据作文的主题进行写作。其次，教师可以利用多媒体技术直观地展示写作大纲，并添加一些有趣的句子和单词来指导学生的写作。比如用多媒体设备展示《介绍家乡风景》的作文提纲，包括开头、中间、结尾，并尝试添加一些有趣新颖的句子供学生参考。
利用这些有趣的内容丰富作文，可以在此基础上产生新的思路，并在写作过程中获得和积累，使小学作文教学更有意义和价值。
二、巧借合作学习拓思维
如果教师继续使用传统的灌输式教学法，将很难激活学生的写作思维，使其局限于作文教学的规章制度，无法很好地融入作文课堂，无法学到有用的写作知识。教师可以运用科学有趣的合作学习方法，促进学生的合作与互动，一起讨论作文写作技巧，相互学习，交流思想，提高学习效率。因此，教师可以首先根据小学作文教学的内容提出相关的课程研究问题，然后根据学生的学习能力进行适当的组合学习，以小组合作学习的形式形成多个学习小组，积极探索作文技能。教师也要注意合作时间的安排，尽可能提供充足的时间，给他们一些写作建议，让学生在合作中积累写作素材，掌握写作方法。
以“自我介绍”的作文教学为例，为了提高教学效率，教师可以利用合作教学法让学生分组讨论和交流，从而掌握更多的写作技巧和方法。在合作学习之初，教师应充分尊重学生的个体差异，尽量与基础好的学生和基础差的学生组成学习小组，促进他们良好的合作和互动，深入探索写作的思路和方法。然后，教师可以提出科学的指导问题，并利用它们来引导学生拓宽思维，确定作文的主题。比如你有什么样的性格？你什么样子？遇到事情怎么处理？用这些问题引导学生参与作文题目的讨论。最后，教师对小组讨论的结果进行指导，如提供一些介绍自己外貌和写作方法的建议，以帮助学生用有效的表达方式介绍自己。
?很多同学对自己掌握的作文知识有所怀疑，不知道如何运用。此外，课堂教学时间有限，学生可以用有限的学习问题进行交流，问题讨论的程度不深，使学习问题积累，会打击学生的学习积极性，不利于写作能力的提高。因此，教师应该利用课间或自习的时间组织作文训练活动，所以以“我变成……”举例来说，教师可以让学生联想到他们所学的神话和传说，运用他们的想象力，写有趣的故事，从而向他们学习，掌握必要的写作技巧。作文教学中，教师要以学生为主体，让学生主动收集自己读过的神话传说，积累有趣的内容。为了让所有的学生都能有效地交流，教师可以利用业余时间让学生扮演老师的角色，通过小组对小组的评价或跨小组的评价来评价其他学生写的故事。可以从好的方面来评价，比如分析作文用了哪些漂亮的文字，写了哪些有趣的情节；也可以从不好的方面进行评价，比如指出句子不合逻辑的地方，缺乏写作重点，引导学生树立正确的评价观，学会分析别人作文的优劣，激发学生的写作兴趣。
综上所述，写作是语文的重点和难点，是学生的必修内容，是培养学生语言表达和组织能力的重要途径。在日后新课程改革的深入实施中，教师要持续关注学生个性发展，有效融入个性化教学,促进学生的个性化发展，如此才能有效提高小学生语文作文教学深度，才能组建小学语文教学版块,打造一条考查学生语文素养和语文综合水平的主要途径。