田美丽
新疆于田县阿日希乡小学848400
摘要：习作教学是小学语文教学中的重要组成部分，直接关系到小学生人文素养与书面表达能力的提高，与新课程改革的理念具有一致性，教师需要加强重视力度。因此教师要转变教学思路，有意识地培养学生的习作能力，采取新颖有效的教学方法，来调动学生的学习热情，学习并养成良好的习作训练习惯，提高学生的语文综合能力。
关键词：小学语文；习作教学；教学思路；教学策略
随着社会地发展，对于人才的需求向多元化发展，更加侧重于人才的素质水平，因此教育部门就当前的教学目标与教材运用都在不断地创新与完善，对教师也提出了更高的要求。学生的习作能力直接体现了语言运用能力与知识储备能力，具有重要的教育意义。本文以习作教学作为研究对象，就如何提高学生的习作水平展开了研究。
一、创设情境，引发学生观察与想象
对于小学阶段来说，习作的练习通常是基于对事物的观察展开的，在此基础上结合学生的生活经验与知识基础，打开思维想象力，来进行作文的写作。在实践教学中，教师需要加强学生习作方面的训练，运用适宜的教学方法，来调动学生的观察与想象能力，锻炼学生的写作能力，提高作品质量，实现语文写作的教育价值。
例如：在进行小学语文部编版《国宝大熊猫》写作训练时，这一板块主要是针对学生的写作全面展开，为了丰富学生的写作素材，教师可以采用情境创设的方法，提前利用网络或者多媒体来搜集有关大熊猫的一些视频，让学生对熊猫的习性进行了解，感知熊猫的特殊性以及为什么称之为国宝。让学生发挥想象力，想一下如果自己见到熊猫后，会与它之间发生什么有趣的事儿，当然也可以就熊猫照顾熊猫宝宝时，内心的心理动态等，从不同角度来丰富写作训练的内容，丰富的情境创设可以帮助学生观察生活中的细节，提高写作训练效果。
（二）拓展阅读，丰富写作素材
阅读与写作之间的关系非常密切，两者有着相互促进、相辅相成的作用，阅读教学具有重要的意义。因此教师在实践教学中要发挥阅读的教育价值，在语文教材学习基础上，进行阅读活动的拓展，结合写作主题，搜集与之相关的课外阅读，不仅能够提高学生的人文素养，拓展学生视野，同时也为写作提供了写作素材、写作技巧，进一步强化了学生的写作能力。因此在进行写作训练时，在充分地利用阅读的重要性，结合阅读素材进行文章结构、思想情感、写作方式的学习，为具体的写作训练提供帮助与源泉。
例如：在进行小学语文部编版《我来编童话》写作教学时，为了让学生了解童话写作的理解与技巧，就可以引导学生进行课内或者课外童话故事的阅读，感知童话写作的方法、结构，体会到童话故事所蕴含的内涵与魅力。《格林童话》《伊索寓言》等课外阅读，一方面丰富了阅读的多元化，对童话故事以及作者创作童话的内涵有了更加深入地理解与认识，激发了学生创作童话的欲望。另一方面可能结合童话的具体表述方式以及词语的运用进行分析，让学生探究这些词语与故事元素的深层涵义，对童话写作有了深入的高领。在此基础上进行童话创作的训练，保障学生作文充满色彩。总之，在进行习作教学活动时，教师结合习作的主题思想推荐一些阅读资料，在丰富写作素材的同时，培养了学生的人文素养，提高了学生的语言运用能力，为小学生的写作能力创造了条件。
（三）联系生活，激活学生习作创作情感
情感的表达在一定程度影响了学生的写作质量，因此教师需要有意识地培养学生写作方面的情感表达，引导学生在写作时，运用文字准确地表达情感，进而体现作品的主要思想内容，这样的作品才是成功的，最终实现写作教学效果。因此在实践写作教学活动中，可以通过结合学生的生活实际展开教学指导活动，生活化的元素更容易引起情感的共鸣，将创作情感融合习作中，进而提高的教学效果。
例如：小学语文部编版教材中有很多以“续写故事”为主题的写作训练，这时就可以结合文章课程内容，搜集与学生相关的生活元素，让学生对生活中有趣、难忘的事进行回忆，来激活学生的实际情感。与此同时教师还可以为学生提供一个相关的故事，要求学生结合自己的情感进行的故事的续写，在写作时融合自己的情感，为作品增加情感，保障学生的作品具有情感与思想，提高学生的写作质量。总之，在写作教学时，融入与学生生活实际相结合的元素，可以接近学生与写作之间的距离，增加学生的创作热情，培养学生写作情感的表达。
三、总结
学生的习作能力可以充分体现学生的语言运用能力与人文素养，是小学语文教学中的重要组成部分，需要加强习作元素的探究，培养学生的写作技巧与能力，具体可以通过创设情境、拓展阅读等方法来提高学生的写作水平。引导学生改变对写作的固定认识，感知写作的魅力，拉近学生与学作的差距。同时重视学生写作情感的培养，将情感融入到写作中，提高学生对作文创作质量。
参考文献
[1]张娜.提高小学语文习作教学质量的有效途径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):31-32.
[2]熊梅,王敏,仲秋红,梁晓松,袁娟,刘华.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(01):37-41.