多媒体技术在小学语文教学中的应用实践分析

发表时间:2021/7/13   来源:《中国教师》2021年12期   作者:阮慧娴
[导读] 作为新时期下的一名小学语文教师,要具备能够应用新鲜事物的能力

        阮慧娴
        瑞安市仙降第二小学
        摘要:作为新时期下的一名小学语文教师,要具备能够应用新鲜事物的能力,以崭新的教育理念设计出更多如利用多媒体技术创建直观画面、演示生活情境、导入合理问题、播放诵读音频、突破教学难点等更多优质的教学方法,使多媒体技术与小学语文教学进行有机融合,取得最大程度上小学语文课堂教学效率的提升,助力学生全面进步与成长,为教育教学趋势的良好发展起到促进作用。
        关键词:小学语文;多媒体技术;应用分析
        一、运用多媒体技术导入问题,培养学生思考问题的意识
        问题的导入在每一门学科的教学活动中都是存在的,但是导入问题的方式不同。在传统时期,教师采用的是传统教学方式,根据教学实践表明,这种教学方法给学生造成了压力,使得一些承受能力较差的学生厌倦了对问题的分析。因此,在素质教育理念为主的新时期,教师可融合多媒体技术导入合理问题,培养学生思考问题的意识,调动学生探究问题的积极性,通过从旁指导,促使学生更加深刻地理解所学文本内涵,令学生享受成功解决问题的愉悦感。
        例如,在指导学生学习《什么比猎豹的速度更快》一课时,首先,教师借助多媒体技术播放了猎豹奔跑的画面,对学生提问道:“猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬时速度可达到一百千米每小时,是不是很厉害!那么你是否知道比猎豹更厉害的呢?什么比猎豹的速度更快呢?”这激发了学生强烈的思考兴趣,给予了学生快速阅读课文的时间。其次,教师指名学生依据文本语言对问题进行了详细回答,进而引导学生对课文内容做了系统地整理,帮助学生理解了课文是在按照事物由慢到快的顺序来写作的。再次,教师重点引导学生分析了文中列数字、作比较的说明方法,要求学生了解这些说明方法的作用,进而应用到写作当中,以求提升学生的写作能力水平。最后,教师进行了课堂活动总结,让学生之间互相谈论了在思考中阅读课文的体验。这样,教师通过融入多媒体技术导入合理问题,激发了学生强烈的探究兴趣,发挥了学生自主学习语文知识的自主性,促进了学生对所学文本的深入理解,大大地增强了学生阅读文本的能力。
        二、运用多媒体技术创设直观画面,培养学生主动学习的良好习惯
        在小学语文教材中,有许多文本内容以直观画面授课,可以令学生有更加深刻地理解,这主要源于多媒体技术有令人身临其境之功能,对增强学生的情感体验,促进学生的多重感官参与有着积极的影响。基于此,在有着丰富教育资源的优质条件下,小学语文教师要应用多媒体技术创设直观画面,让学生在直观画面下,充分体会到语言文字的魅力,感受语文学科中潜在的美,培养学生积极主动学习语文知识的良好习惯。
        例如,在《将相和》一课的教学中,在教学的初始阶段,教师首先应用多媒体技术播放了一段名为《将相和好》的动画视频,使学生有了高度集中的学习状态,从而为学生介绍了这节课的学习目标,帮助学生简单了解了关于司马迁与《史记》的文学常识,引导学生分析了课题,进一步帮助学生明确了“将”与“相”所指内容。

其次,教师引导学生对课文内容进行阅读,在阅读过程中,帮助学生积累了重点词语,进而带领学生回顾课文中的重点句、段,指导学生理清课文脉络。再次,教师指名学生用自己的语言叙述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,着重引导学生对文中人物进行分析。最后,教师对学生总结道:“希望大家能够学习蔺相如的机智勇敢、顾全大局,以及廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。”进而组织学生之间互相交流其在直观画面下学习语文知识的感受,旨在更好地发挥出多媒体技术的媒介作用。这样,教师通过应用多媒体技术创建直观画面,激发了学生强烈的学习兴趣,使学生主动地融入到了课堂当中,对学生进行了恰当地指导,加深了学生对课文内容的充分理解,培养了学生团结协作的优秀品质,为学生养成积极主动学习语文知识的习惯奠定了良好的基础。
        三、运用多媒体技术攻破教学难点,提升学生学习语文的目标
        在教育资源十分匮乏的传统时期,教师没有多媒体技术这般优质的教育资源展开教学实践活动,令教学活动的全面开展受到阻碍。但随着教育资源的不断丰富,以及教育理念的不断进步,该问题已经迎刃而解。因此,作为一名新时期下的小学语文教师,需要懂得利用多媒体技术将教学难点进行攻破,从而增强学生的学习自信,实现提升学生学习语文知识效率的目标。
        例如,在开展《少年中国说》一课的课堂教学实践活动时,首先,教师利用多媒体技术使学生处在了文中所描述的情境下,播放了诵读音频,让学生初步体会到这是对少年中国的讴歌,大大激发了学生的学习兴趣。其次,教师以多媒体技术引入课文的相关资料来指导学生阅读课文,使学生深刻理解了文中重点词语和句子的作用,激发了学生强烈的爱国情感,有效突破了学生学习文言文的难点。最后,教师引导学生梳理了学习内容,帮助学生归纳了学习文言文的方法。这样,教师通过利用多媒体技术授课,有效地突破了教学难点,提升了学生的学习积极性,增强了学生好语文知识的自信,顺利实现了学生学习语文知识效率的提升。
        结束语
        综上述,在教育资源的不断丰富,素质教育理念也渐渐影响了教师的教学思想,所实施的教学方法明显呈现出了多元化的趋势,这便促使了学生的进步与成长,教育教学趋势有了更好的发展。因此,在新时期的教育环境中,作为小学语文教师的一员,需要具备将多媒体技术应用于教学实践的能力,更要有对学生全面发展起到积极作用的教学思想,从而真正将多媒体技术与教学活动融合在一起,在生机勃勃的课堂环境下助力学生获取到知识与技能,得到语文学科核心素养的提升。
        参考文献
[1]黄国亮.论小学语文教学中多媒体技术的恰当运用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所.2020:3.
[2]李成武.聂万虎.多媒体技术助力小学语文教学[J].基础教育论坛.2020.(33):35+65.
[3]范芬.试论多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心.2020:2.
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: