陆冬淑
广西省河池市 三只羊中学530700
关键词：初中语文；阅读教学；策略
摘要：初中语文教学中，阅读教学是听说读书中的重中之重。大家知道，阅读在语文试卷比例相当大，阅读材料包括现代文、说明文、古诗词等，如果学生的语文思维、语言能力不强，就不能把握其中的深层内涵及思想意蕴。因此，教师在实践教学中需要遵从提高教学质量的基本原则。本文立足于初中语文阅读教学，着重探讨了现阶段教学中存在的不足，并提出了相应对策，以期对其他教师有所帮助。
一、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题
１．忽视学生的课堂主体地位
在新课改环境下，师生间的角色发生了转变。教师在教学过程中应重视学生的主体性地位。然而，在语文阅读学习中，学生的阅读能力并未得到显著提升，他们对语文的学习兴趣也没有相应的提高。探究其根源，主要原因在于教师没有运用恰当的教学方法，教学观念没有更新。教师仍采用＂输入式＂的教学模式，造成忽视了学生的主体价值，影响了学生阅读自主性，以及学习动能性的培养。因而，忽视学生在阅读课上的主体价值的发挥，而这是阅读教学中的一个不可回避的问题。
２．缺乏对学生阅读兴趣的培养
在阅读教学中同样需要培养学生的阅读兴趣。但由于受应试观的影响，有些教师和家长过于注重分数，将“重知轻能”思想贯穿始终，他们让学生将全部精心放在学习课本知识，尽可能多做几套题。教师对学生阅读课外书的重视度不够，认为课外书的阅读无关紧要，甚至有些家长认为看课外书浪费很多时间。久而久之，造成学生对课外书的关注度不够，这阻碍了限制了学生的学习视野，影响他们阅读兴趣的发展，使其缺乏主动的读书意识，也难以建立良好的阅读习惯，不利于他们未来的长远发展。
３．阅读教学步骤机械化
部分教师在开展阅读教学时，繁杂的阅读文本分析占据了课堂的大部分时间，使得一篇好文章杂乱无章，使学生无法很好地体会文章中的语言魅力。比如，教师讲解一部小说时，不是把其中所呈现的情景、人物等表现出来，而是把非常形象化、具体化的内容分解成枯燥的文字符号，灌输给学生。这样，原本形象生动的故事情节就变成了枯燥乏味的说教式教学，从而留给学生的只是一堆毫无意义的文字。
二、提升初中语文阅读教学的策略
１．提高语文课堂趣味性，培养学生阅读兴趣
进入新学期伊始，学生们对新课文的阅读充满了期待，可真正进入课堂后，听课的兴趣逐渐消退，原因何在，我们应认真探究。有些教师教学方法单一，缺乏趣味性，教学方式往往是灌输式的，学生缺乏独立思考、探索的机会，导致学生阅读教学兴趣不高，阅读能力难以提高。因此，教师应转变语文课堂教学方式，增加趣味性，培养学生的阅读兴趣，使学生积极参与阅读活动，提升自己的主体地位，从而在阅读教学中取得更大的成效。
例如：以人教版九年级上册《刘姥姥进大观园》教学为例，这篇课节节选自曹雪芹的《红楼梦》，本单元虽是选读内容，但教师不可忽视对其的讲解，可将该剧中的片段摘录下来，以此提升学生经典作品的阅读热情，教师可引导学生找出有关刘姥姥有各种神态和动作，书中是如何栩栩如生来刻画描述的，从而提高学生的阅读水平。兴趣常常影响人们做事情的能动性和最终的效能，读一本我愿意读的书，强迫我去读，最终收获的结果是截然不同的。为此，我们应该探寻合理的教学法来培养学生的兴趣，保持初中生的好奇心，不断提高他们的阅读水平。课堂阅读与课外阅读相结合，是培养学生内在精神，使语文课堂变得丰富多彩，是一位教师应该不断努力的方向。
２．利用新媒体技术，优化阅读学习方式
信息化时代，微博社交网站、手机微信公众号、微课、慕课等的＂屏读＂和＂浅读＂促进了阅读资源的更新和丰富，使信息传播更加广泛。与传统纸媒相比，新媒体阅读方式拓展了我们的阅读空间，它改变了传统阅读学习模式。在当前的初中语文教学中，部分教师循规旧守，跟不上现代信息化教学步伐，导致教学模式陈旧滞后，影响了语文阅读的有效发展。为此，教师更新教学理念，提升信息化技能，善于在初中语文阅读教学中合理利用先进的教学资源和手段，以此提升教学实效，促进学生对阅读材料的理解。
例如：以人教版九年级上册《沁园春雪》教学为例，在教学中，教师可充分借助新媒体辅助教学手段，引导学生查阅《沁园春雪》的相关资源，如文章创作背景，以及在阅读时需要了解文章大意等。接着，教师再正式进行课文的讲解，这就能加深学生对《沁园春雪》的理解和认识，提高其阅读速度和技巧，提升学习效率。当学生使用新媒体进行阅读时，教师需要指导学生如何从大量的阅读信息中甄选有价值的素材。此外，教师还可引导学生课后借助微视频、手机微信公众号、微博等方式进行阅读学习，并利用新媒体阅读＂名家点评＂文章，或是在ＢＢＳ上发表自己的阅读心得体会，与其他人进行交流、分享和探讨。这样不但深化了课文的阅读理解，还有利于学生获得有效的阅读方法。
３．创设良好的阅读情境，增强阅读教学的有效性
毫无疑问，要使阅读教学提质增效则需有针对性地创设阅读情境，而创设有效的教学情境是调动学生学习积极性的关键。故而，教师为学生创设良好的阅读情境是十分必要的。如教学契科夫的《变色龙》时，当提到变色龙，一些学生的认识还停留在浅层的颜色变化上。介于此，教师可为学生播放一段与变色龙相关的视频，然后对课文开展全面讲解，帮助学生准确把握“变色龙”的深层蕴意，以及变色龙主角的内心世界和所要抒发的情感。
例如：在创设阅读情境时，首先，教师要明确阅读目的，应认识到阅读情境的建立，不单单是调动教学氛围，还应避免教学形式化。其次，点燃学生的阅读兴趣。想要保证阅读教学的有效性，使学生主动参与，我们就要把握学生兴趣点，以多样化渠道培养学生兴趣，如中学生喜联乐见的游戏、绘故事及演绎等形式。再次，教学应链接学生生活。由于知识与生活不可割裂，而语文作为最主要的人文学科，教师在创设情境时，要考虑到学生的知识背景，同时使教学充满生活的时代气息。最后，增强学生的认同感。创造阅读情境的目的在于深化课文的理解，使学生感受课文隐含的情感和思想，为后续写作打下基础。
４．结合语文阅读教学，引导学生阅读文化经典
语文教学中，阅读教学是非常重要的一项内容，其所占比例也非常大。为了更好地培养学生的兴趣和阅读能力，教师有必要拓展他们的阅读视野。教师可结合语文阅读教学，引导学生阅读文化经典，使其能够对传统文化进行渗透。对于课本而言，每学期的教科书后面都会有一些经典的读物，其中作为中华民族传统文化的主要有《西游记》和《水浒传》，为此，教师可引导高年级学生读这些经典书籍，并定期组织学生发表自己的感受和收获，以提高学生的文化素养。教师也可以将《三国演义》《红楼梦》《朝花夕拾》等文化经典介绍给学生，让学生利用课余时间有选择地阅读，丰富自己的阅读积累，从而促进学生的语文发展。
总而言之，随着我国经济的不断发展和改革的不断深入，新课程的改革对现代语文教学寄予了更高期待，这使得当今社会对初中语文教学愈加关注。因此，在现代语文教学中，教师要充分认识到语文教学的现况，发挥语文阅读的功能，使学生在学习过程中能获得良好的文字知识和文章阅读量，通过有效的语文阅读发展学生的思考阅读能力，促进其形成良好的学习习惯，有效地提高学生的教学质量。
参考文献：
[1]谢龙江. 针对初中语文阅读教学策略的思考[J]. 儿童大世界, 2019, (6)
[2]隽国庆. 初中语文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, (81)
[3]林昌海. 初中语文文本阅读教学的探索与实践[J]. 语文天地 高中版, 2010, (11)