刘畅
河北省沧州市盐山县边务乡窦边务中心小学061300
摘要：在语文教学中，教师要培养学生自主阅读的习惯，让学生在阅读中成为自己的主人，通过分析问题，最终解决问题。学生在学习语文的同时，还要成为一个善于思考、善于动脑、善于分析、善于把握大局的个体，这样才能够在学习语文的过程中收获满满，不断提升自身的语文核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;自主阅读能力;培养策略
引言
小学阶段正是培养小学生语文阅读能力的关键时期，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯，本篇文章就小学高年级的自主语文阅读能力进行了研究和分析，希望能够对大家有所帮助。
一、探索自主阅读教学模式的意义
（一）提高学生的自律意识和学习自觉性
语文教师运用自主阅读教学模式，就是希望学生成为语文课上的主人和中心，自觉承担起学习语文的重大职责和使命，能够在学习语文的同时成为一个更加富有学习责任感的个体。当下，学生在完成语文学习任务、开展课程阅读的时候存在着的一个严重的问题，就是自觉性和主动性不足，总是试图得到教师的帮助和辅导，这不利于他们的发展。因此，教师采用自主阅读教学模式是非常及时的。
（二）提高学生的语文综合素养和文化水平
当前，部分学生总是把大量的时间和精力投放在完成功课、做试卷、课外辅导、培养课外兴趣上，对于如何提高自己的文化素质和语文核心素养，却显得办法不多，甚至对此持有一种迷惘的态度。这就要求教师在语文教学中要采用自主阅读教学模式，让学生通过自主阅读，不断提高自身的语文综合素养和文化水平，成为一个更加优秀的自我。读万卷书，行万里路。学生如果不能够积极读书，必然无法在阅读的世界中取得更大的进步和发展。所以，学生需要沉下心来，认真地阅读、思考，从书籍中获取成长的养料，从而能够成为一个更加健全的个体，成为一个全面发展的人才。
二、小学高年级语文自主阅读现状
（一）教育重点偏颇，忽视阅读能力
受传统应试教育理念的影响，很多教师和家长都将教育重点放在语文基础知识和语文应试能力的培养上。教师将更多的精力放在了教材内容的教学上，并将做试卷和讲试题作为教学的主要形式，忽视了学生的阅读能力培养。这样不仅给学生以错误的学习观念，还压缩了学生的课外阅读时间。久而久之，学生没时间阅读也没兴趣阅读，不能够有效地提高自主性阅读能力。
（二）学生对语文阅读的兴趣不高
由于年龄小，心智不成熟，小学生在语文学习中很难长时间集中注意力，尤其是在语文阅读学习中。小学阶段，阅读篇目种类众多、内容繁杂，像议论文、文言文及诗歌等，对小学生来说具有一定的难度，学生根本提不起对阅读的兴趣，深挖文章的内涵更是无从谈起。再加上在阅读过程中，学生的情感诉求不能被及时满足，学生对语文阅读的积极性不高，这也是一个间接影响培养语文自主性阅读能力的原因。
（三）教师缺乏耐心
小学生知识储备有限，阅读障碍很多，想要独立地阅读自己感兴趣的图书，还需要一个积累的过程。面对学生提出的各种简单而大量的问题，很多教师缺乏足够的耐心进行引导。导致学生有问题不敢问，问不清楚问题又看不懂书，结果学生丧失了阅读兴趣，这也是非常不利于学生自主阅读能力培养的。
三、小学高年级语文自主阅读能力培养策略
（一）营造良好的教学环境
在高效的小学高年级语文课堂当中，一定要保证学生的注意力集中在课堂之上。所以，教师要注重了解每一个学生的性格特点，掌握学生在进行阅读时的内心活动。比如，如果在语文课堂当中学生比较调皮，贪玩心思比较重，在这个时候，语文教师就可以设置教学情境去进行课堂当中的阅读教学活动。实行情境教学有很多的优点，进行合理的情境教学不仅仅能够帮助学生学习到丰富的知识，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进技能的提高，实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程当中掌握学习的知识，并且能够灵活的运用，提高教学的效率，提高教学的质量。
（二）让学生把阅读作为一种生活方式加以坚持
教师需要让学生懂得一个道理：读书不是沉重的使命，同样也不是一种折磨，应该把读书当作一种重要的生活方式加以捍卫和坚持。当学生能够养成这样的读书习惯，自然能够在阅读的世界中收获更多，同时也能对阅读产生更加深刻的体会。读书如同写日记、做运动，其根本目的是服务于学习，如果一个学生的头脑过于简单，不懂得学习的本质，那么适当地读书，在读书的同时认真地思考，就自然能够让自己的头脑变得更加灵活，对人生产生更加深刻的认识。读书不能够贪多，而要认真地品味，仔细地咀嚼，从而在阅读的同时品味到读书的乐趣，让自己头脑变得更加聪明。
（三）课上课下，相辅相成
学生阅读能力的培养不止体现在课余生活当中，课上教师有意识的培训也十分重要。在语文课堂上，教师对于阅读素材的讲解可以采取不同的方式，去替代传统的固守的问题。可以由学生提出问题，也可以由学生自主阅读并按照自己的方式对课文进行理解，当学生都理解一遍之后教师再进行纠正与引导。例如，在部编版小学二年级语文教科书上册中有一篇课文讲述了曹冲称象的故事。在这篇课文当中，教师不应该在学生还没有开始阅读之前就提出主旨，感情和概括等问题。而是给学生时间，让学生阅读课文并提出自己的见解。可以由学生来问问题，例如，你觉得这篇文章怎么样?你怎么看这篇文章?将话语权和主动权交给学生，在这样的情况下，学生培养了自主性阅读的能力，教师也在这样的问答中了解了学生的思考方式。有利于教师更好地了解学生的状态和语文阅读的能力，制订接下来的教学计划。
结束语
总而言之，教师要让更多的学生养成自主阅读的习惯，并能够运用正确的学习方法来阅读书籍。语文自主性阅读能力的培养是一个长期且艰巨的过程，学生在阅读过程中占据主人翁地位，所以教师更应采用恰当的教学策略，创新教学方法来促进学生自主性阅读能力的提升。关于其培养策略，培养学生自主阅读的习惯十分重要，这是让学生自主阅读的第一步，同时融洽的师生关系、教师在阅读课堂中设置的问题及班级定期举行的阅读活动都对学生的自主阅读培养有很大的帮助。
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