周俊哲[]
（鲁东大学教师教育学院，山东烟台264025）
摘要：生命的复杂的、深奥的，指向生命成长的小学语文阅读教学应能够感受生命的丰富、促进生命的完整、尊重生命的独特。但现如今，我国小学语文阅读教学中还存在教师理念偏差、内容扁平单一、学生主体缺失等问题。作为教师我们要保持意识理念端正、文本选择多元、注重学生体验。
关键词：生命成长；小学语文；阅读教学；策略；偏差
一、概念界定
（一）生命成长
生命成长包含身体的生长和精神的生长。[1]身体的生长是外显的，我们用肉眼就能看出身体发生的一些生理变化。而精神生长则是内隐的，它是一个人道德不断内化，品格不断提升，内心不断丰盈的过程，是一个人向好向善发展的历程。
（二）阅读教学
阅读教学是，教师、学生、文本进行交流对接的过程，是三者的对话互动。
二、特点
（一）感受生命丰富
生命是多姿多彩的，悲欢离合是人间常态。[2]在小学语文阅读教学中，学生应能体会到生命的神秘与伟大、坚韧与丰盈，应能产生情感的激荡，碰撞出思想的火花。早期艺术品倾向于表达欢乐，因为人们一直饱受饥饿、战争、病痛的折磨。而现今，艺术家们开始探索人类的痛苦，希望给麻痹的世人、虚伪的世界注入一丝清新的空气。所以人的生命旅程并不只是被快乐填充，经历痛苦并在痛苦中成长才是人生的真谛。
（二）尊重生命独特
世上不会有一模一样的两个人，毫无疑问，学生都是独特的，是不同的。自然，他们阅读时的感受与体会都不会全然相同，他们会在阅读中开发属于自己的生命乐园。学生在阅读时，他们也在与不同经历、不同背景、不同地域、不同种族的作者对话，学生在这个过程中也会体会到他人生命的独特。“假如我处在别人的地位上，我的行动不见得会比别人好”，[3]“世上也会有如此不同的人，也会有如此独特的生命体验”。[4]人的一生都在学着理解自己、理解他人、理解环境，这是一生的课题。世上最难的两件事：洞明世事与反求诸躬。[5]你要看透世间道理，参透凡事必有原委，同时又反求诸躬，反省自身，自己做不到的也不要强加给他人。
三、问题
（一）教师理念偏差
在一堂阅读课上，教师更关注学生是否能得出与标准答案相差不离的结论，以便学生能取得一个不错的成绩，为日后的发展铺平道路。但是人们却忽视了生而为人最本质的东西。财富、金钱、地位，都是不断变化中的事物，而我们人本身的完善与和谐却是能受益终生的。当你正处于幸福与快乐之中，毫无疑问，你可以享受当下。
但是当你被痛苦、被挫折打击的体无完肤，你是否还能依然笑着走过人生的跌宕？在你被众人簇拥着，眩晕在成功的喜悦之下，你还能否保持清醒的头脑？骄傲在败坏之先，狂妄在跌倒之前，成功对于我们意味着什么？失败又有什么其独特的价值？我们的生命究竟抵达何处？这一生如何度过才不算辜负？
（三）学生主体缺失
教师不能以自己的意志代替学生的意志，不能想当然地认为学生能体会到什么、会有哪些感想。具体来说，《活着》这部小说的作者余华，他在写这部作品时用“我”来指代主人公福贵。他说，假如从一个旁观者的角度看，我们似乎只能看到他的不幸、痛苦和煎熬，甚至读者在读完第一遍书时发现福贵还没有死，也没有想死的冲动，着实惊讶了一番。是的，从第三者的角度，我们更关注的是自身的体验与情感，“我的觉得他活着没什么意思”，“我觉得他一生都要在痛苦中度过”。可是作者偏偏以第一人称视角带我们阅览他的生平，他仿佛在告诉我们：不管你们是怎么想的，这生活还是福贵自己的。福贵是一个独立的个体，他的体会与思想，我们又从何而知呢？我们在读别人的故事时，其实也是在读我们自己。
四、对策
（一）意识理念端正
教师纵然面对着来自各方的压力，在进行阅读教学的过程中会面临着各种困难和问题。对于新手教师来说，刚进入课堂，还未建立起教师的权威，要想将先进的理念落实下去，推翻曾经旧有的规则，是一件非常困难的事。很多教师都表示，刚步入工作岗位时，很容易被年长的教师同化，抱着“胳膊拧不过大腿”的心理，也就放弃挣扎。但是不论遇到何种困难，作为教师，一定要坚守自己正确的教育理想。理想就如同天上的星星，纵然被黑暗包围，但依旧绽放出属于它自己的光芒。在工作一开始可以先进行小步子的改变，比如说，课前先与学生互动五分钟。这样慢慢在过渡到打的改变。而对于年长教师，则应该多吸收新的理论，保持开放的头脑，接纳新的事物，与时俱进而不是固步自封，也需要向年轻人学习。
（二）文本选择多元
教师在选择文本时尽量多元化，类型也可以包含诗歌、散文、童话、寓言等等，对于主题的选择可以包含多方面。比如说有蕴含“面对苦难应该坚韧、坚强、积极面对”的作品，像《草房子》中的杜小康。他在家庭破败、父亲一蹶不振的时刻，毅然站了出来，在还上小学的年级就承担起家里所有的重负，他成为了一个真正的男子汉。而且并不一定都要选结局美好的文章，有时候“意犹未尽”也是一种美，“此时无声胜有声”也有生命的涌动。
同时多元的文本能够让学生保持新鲜感与求知欲。在一定时间内，学生的欲望值达到最高，在孩子对这件事物还保持这欲望与热情的时候，能够及时终止，让他再去做别的事情，这样下一次又让他做这件事师他才不会感到厌烦。
（三）注重学生体验
毫无疑问，教师教学是指向学生的。我们为学生服务，关注他们的生命成长，因此我们应向学生的生活靠拢，与学生的生活结合，这样有助于他们对文本的理解与感悟。学生很难体会他们从接触过的事情。但是如果把一件比较抽象难懂的事物转化成学生生活中的事件，对教学是非常有帮助的。
同时让学生表达他们阅读后的感受也是非常重要的学习事件。教师可以通过举办辩论赛、写读后感、小组交流感想、演讲、主题汇报等多种形式来提供平台，让学生将情感得以表达，在这个过程中也引导学生的价值观朝着正确的方向发展。
五、结语
在阅读教学中关注学生的生命成长就是不断引导学生向好向善发展。学生是有生命力的。作为教师应该担负起责任，为学生的生命成长负责。
参考文献
[1]赵思遥. 生命教育视野下的小学语文绘本阅读对策研究[D].集美大学,2019.
[2]喻玉. 生本视野下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学,2016.