赵宗泽
湖北利川市第一高级中学
摘 要：语文课程的人文性特征突出，人文精神在语文教学活动中的渗透符合学科特点，同时也是新课程标准提出的要求。本研究围绕高中语文教学活动的组织过程，分析渗透人文精神的重要路径，旨在推动课程教学模式的全面创新。
关键词：高中语文；人文精神；渗透方法
引 言：
人文精神在人类发展过程中难以或缺，高中生是未来社会的建设者，他们应该成为人文精神的传承者和发扬者，在高中语文教学活动中渗透人文精神对学生的语文核心素养发展有着积极影响。新课程标准中明确提出语文教学必须要体现出语文学科的人文性和工具性，因此在实际教学工作中，语文教师应该把握渗透人文精神的契机，培养学生的人文情怀，推进高中语文课程改革目标落实。
但是，现阶段高中语文教学中人文精神渗透不足，传统教学模式带来的消极影响使学科教学目标无法有效达成，人文教育工作开展不到位。
1.营造浓厚的人文教育氛围
客观的教学环境对教学效果会产生直接影响，营造浓厚的人文教育氛围，旨在为人文精神渗透提供条件，让学生在浓厚的人文教育氛围中领会人文精神内涵，推动教学目标高效落实。因此，高中语文教师在组织教学活动的时候，要立足学情营造和谐的人文教育环境，建立师生对话关系，发挥教师的引导教育作用。以《离骚》一文的阅读教学为例，在指导学生参与阅读学习活动之前，由老师立足渗透人文精神的教学目标，给学生提供阅读思考方向：（1）屈原对百姓的困苦的生活有着无限优思；（2）屈原虽然修身养性、严于律己，但是在生活和仕途上却面临重重困境；（3）尽管遭遇不公，但是屈原依然坚持追求崇高理想；（4）屈原主张向古圣先贤学习，洁身自好，勇于捍卫正道、牺牲自我。
结合文本内容，我们可以发现屈原的身上闪耀着人文精神的光芒，他品质高洁、心性高远、为人正直、忠于自己和国家，这些都是值得我们反复品味的。
2.在合作交流中感悟人文精神
交流讨论是课堂教学活动的重要组成部分，通过合作学习形式，学生之间可以实现思维碰撞，表达和交换不同的观点，激活课堂，推动教学进程[1]。高中语文课程指导中，教师要充分借助课堂交流环节，给学生提供讨论交流的学习机会，在合作交流中引导学生共同感悟人文精神。
如《热爱生命》一课的阅读指导中，我们在给学生布置学习任务的过程中，应该有意识引导学生参与讨论，利用教学问题引导学生体会人文精神内涵，就本课时的阅读指导来说，我们可以设置如下合作讨论问题：“（1）你如何看待生命？在有限的生命周期内你会选择如何度过？（2）每个人都要面对死亡，那么你将如何增加生命的分量？”，通过引导学生关注“生”和“死”两个大课题，引导学生感悟生命的珍贵，树立正确的生命观，以积极的人生态度面对生活，珍惜生命。
3.借助生活案例提高学生的人文素养
生活案例引入高中语文课堂符合新课程标准要求，在选择和引入生活案例的过程中，需要教学者能够参考学生的生活经验，选择和学生实际生活经历贴近的案例，带给学生熟悉感，让学生能够产生共鸣[2]。且基于人文精神渗透的教学目标来说，生活案例的选择要具备人文教育可能性，引导学生立足现实生活的角度解读人文精神，有效提升人文素养。如阅读《信条》一文，作者在文本中罗列出很多人生信条，在指导学生阅读的过程中我们可以结合每一个信条的内容，选择一个与之相符合的生活化案例，结合生活案例分析文本、体味人生，在理解“人生信条”的基础上，尝试在生活中践行，收获成功、推进成长，使人文教育更加“接地气”。
4.通过补充教育资源拓展人文教育空间
语文学习过程本身就需要大量的阅读积累，但是想要优化人文精神渗透效果，组织高中语文教学活动的过程中就不能仅仅满足于课内阅读，教师要引导学生拓展学习，补充大量的人文教育素材，使人文教育渗透在语文教学活动中的各个环节，拓展人文教育空间。在课内阅读指导的基础上，我们要尝试引导学生积极参与课外阅读活动，在实践中丰富人文精神内涵，与此同时，教师要给学生提供阅读方法指导，让学生在扩充知识储备的同时，能够获得更加广泛的人文精神熏陶[3]。比如阅读指导《鸿门宴》之后，针对文本特点和内容，我们要引导学生掌握文言文阅读技巧和思路，然后掌握人物分析方法，并且通过人物分析解读出文本蕴含的人文精神，进一步引导学生树立正确的人生观和价值观。在课内阅读指导的基础上，教师要尝试引导学生参与拓展阅读学习过程，可以推荐学生课外参与阅读文言文版的《史记》，通过读书笔记、课上提问、随堂分享等方式检验学生的阅读成果，与学生家长合作监督孩子的阅读过程，使拓展阅读指导落到实处，在合适的时机教师要及时点拨，挖掘课外阅读素材中的人文精神，提高学生的自主阅读学习效率。
总 结：
语文教材是人文精神的重要载体，在培养学生人文精神方面，语文教育可以发挥重要作用。高中语文教师要明确自身所需要承担的教育责任，构建高效的语文课堂，分析教材内容，挖掘其中蕴含的人文教育契机，以此作为基础结合学生的生活经验，引导学生树立正确的思想观念、逐步完善人格，为学生的可持续发展奠定基础。
现阶段的高中语文教学活动中人文精神的渗透还不到位，传统教学模式束缚着教师，尽管语文教师已经认识到人文教育的重要性，但是多元因素影响下，高中语文课堂上人文精神无法得到有效渗透，教师需要不断提升专业教学能力，建立平等师生关系，引入新的教学方法，强化人文教育效果。
参考文献：
[1]段芳.浅析高中语文教学的人文精神渗透问题[J].课程教育研究,2018(40):125.
[2]林荣安.高中语文教学渗透人文教育的思索实践思考[J].课程教育研究,2019(08):124.
[3]杨泽秋.初中美术教学中人文精神的渗透分析[J].教学管理与教育研究,2017(23):35.