詹令令
广东省清远市梓琛中学 511545
摘要: 合作学习是当代重要的教育理论之一。随着我国新时期教育改革的兴起，语文课程教学也发生了一定的变化。它不再是传统的以教师为主的课堂，而是师生互动，让学生充分融入课堂教学。现在，合作学习在高中道德各科教学中都占据着非常重要的地位。因为，会话合作会帮助学生通过对话进行互助学习，更加凸显的是学生们团队合作意识和能力。因此，本文主要以高中部编版教材为研究题材，以“对话式合作”为研究点，探讨如何在高中语文教学中有效地组织和开展小组合作学习教学活动，为学生今后的语文学习奠定了坚实的基础。
关键字：语文课堂、小组教学、“对话式合作”、方法以及策略
合作学习是教师们为了帮助学生实现共同的学习目标而组织的活动。它可以通过分工合作达到最大的学习效果。合作学习可以细分为许多部分，但本文主要探讨 “对话合作” 的方法是如何指导语文学习的。主要从 “对话合作” 的目的和意义，对高中语文阅读、写作等方面的指导作用，通过这些分析，阐述了 “对话教学” 过程中应遵守的原则，其目的主要是提高高中生的语文学习能力以及文化素养。
一、“对话式合作”的目的以及意义
合作学习是指学生通过小组对话讨论来达到获得知识的目的，在长期的教学实践中发挥一定的作用，这些作用包括培养学生的综合能力、改善课堂气氛、促进学生生理和心理上的健康茁壮成长、培养良好的社交能力等等。对话教学是对传统教学的改革和创新。科林·博格指出，“我们所有的教学都包括广泛的对话”。对话合作可以在一定程度上促进学生的共同进步和成长，也可以促进师生之间的友谊。高中语文课程的教学压力较大，在教学过程中，我们的教师要抛弃传统老旧的教学方式方法，关注学生的身心发展和语文学习的情况，采取 “对话式合作” 的教学方式，以减轻学生的压力，让学生们更好更轻松地将语文学好。
二、语文课堂小组“对话式合作”方法探究
2.1 “对话式合作”在语文阅读中的应用
高中语文阅读与小学、初中不同，难度有了很大程度的提高。如果只采用传统的语文教学模式，学生没有真正地从内心接受知识，具有被动的特点，这样学生们不仅不容易掌握知识，在教学过程中也不能抓住重点，导致理论学习效果不佳。很早以前有一位巴西教育家说过，教育的本质就是一种对话，而小组课堂教学的对话合作是一种创新型的活动。他不提倡传统的课堂教学，因为传统的教学方法、模式等都是教师作为课堂主人翁，教授学生知识，阅读教学的实质即学生与老师、阅读文本之间的对话。通过这种对话，学生可以了解作者想要传达的主要思想。因此，阅读教学不仅是教师一味地教给学生知识的信息传递，也不能仅靠学生自主阅读，而是在对话过程中获得有效的信息，增强对文本的理解。比如：在部编版高一语文朱自清的文章《荷塘月色》中，我们可以组织学生们在课前进行小组之间的讨论学习，让学生们主动发掘问题并且进行提问，通过小组对话式的形式来达到自主解决问题的目的。在一些散文比如《故都的秋》，或者文言文《师说》以及一些比较晦涩难懂的文章，我们都可以采用这种教学方法，让学生们自主地参与进来，自主地思考，由被动转变为主动地学习。
2.2 “对话式合作”在语文写作中的方法与作用
如果说阅读教学是与文章著作者的交流，那么中文写作就是与自己的交流对话。语文写作一直以来都是各个阶段学生们的一大痛点。在作文教学中，教师应鼓励学生用心感受和思考。如果写作离开了思考和感悟，学生们就很容易把写作变成简单的生活记录，写作的价值也就不复存在了。教师可以通过对话练习引导学生提炼感情，做一些日常课文中提炼感情的练习，在高二下学期《长征胜利万岁》、《中国人民站起来》等文章中寻找有价值的东西，并发现一些小事所反映出来的本质，把生活提高到一定的艺术水平。在这个过程中，学生要有自己的感受和理解，如《老人与海》中的悲壮;《论语》中的处世之道；《诗经》的优雅古朴；如泰戈尔的《新月集》、《鸟儿集》、刘墉的散文和寓言，我们都可以从中得到很好的见解，教师们应该安排学生课前课后进行对话和合作讨论，引导学生进行多样化的对话，最后通过交流讨论的结果来撰写作文，在文中清晰地阐述自己的观点与想法，培养学生的发散思维。学生们对话这一过程就是思想交流的过程，在传统的写作中，学生们的思维具有一定的局限性，通过一定的师生之间或者学生之间的讨论，促进学生们思维的发散，这一点在语文写作中是不可或缺的。这也在一定程度上解决了学生们对中文写作的惧怕心理，对今后学生们的语文学习和文学素养的形成有很大的积极作用。
三、“对话式合作”应该遵循的原则
在 “对话合作” 过程中，要恪守一定的原则，营造平等、自由、和谐的教学氛围，“对话合作” 最突出的一个特点就是师生之间的对话是平等、民主的。如果师生在对话过程中忽视了民主和平等的重要性，那么 “基于对话的合作” 的意义将不复存在。民主和平等主要分为两个方面 -- 知与情。“知” 是指师生平等，只是接受知识的时间不一样。“情” 的意思是说学生和老师都具有独立的人格，而每一位学生都有自己的想法，老师应该做的是不把自己的思想加注到学生的思想上。因此，在对话合作的过程中，要体现民主公平。顺应新时代对课堂的眼球，把课堂归还给学生，让学生处于学习的主体地位。
四、总结与启示
高中阶段是学生人生中身心发展和知识学习的转折点。传统的以教师为主导的教育已已经渐渐被多元化的教学所代替。教育体制改革的不断深入，“对话式合作”等其他与时俱进的教学方法也被不断应用到我们的高中语文教育中，不断寻求探索与创新，灵活运用以对话为基础的合作教学方法，提高高中语文课堂教育教学的质量，提高高中生的语文学习能力，加速促进学生们文学素养的形成。所谓“对话式合作” 即通过学生与教育工作者、学生之间的合作来实现学生、教育工作者和教材三者之间的“对话”。高中的语文小组教学既要求教师与学生之间进行高效地交流，通过沟通合作来达到相互学习，共同进步的效果; 又需要教师们在合作学习的过程中体现民主平等的原则。尊重学生，促进学生知识与能力的共同发展。这种教学方法增强了师生双方的情感交流，让学生和老师之间不再是“猫和老鼠”的关系，以轻松活跃的教学方式达到了促进高中学生语文学习的最终目标。
参考文献：
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[2] 纪云霞.高中语文对话阅读教学研究 [D].南京师范大学，2007.
[3] 裴晶晶，龚孟伟.论高中语文 “四位一体” 对话阅读教学模式 [J].汉字文化，2019(04):115-117.