陈忠英
江津区龙华小学校 重庆 402287
摘要：在新课改的不断发展中，当今社会对小学生的综合素质的培养越来越重视，很多传统的教学模式已经不能适应学生素质和能力的提高，这就要求教师在教学中根据教学要求不断转变教学模式，跟上时代与学生的发展。而小学生的数感培养对学习数学知识的学习有着关键性的作用，当学生在具备了较强的数感以后，对数学知识的理解与掌握有很大的提高，所以，作为教师要重视对学生数感的培养。
关键词：小学数学；数感培养；教学方式
前言：
数学知识的学习对学生的学习生涯有着非常重要的作用，所以，教师要激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的能动性，让学生爱上学数学，只有这样才能有效提高学生的学习效率，而培养数感对学生数学学习的提高至关重要，所以，教师要加强学生数感的培养，激发学生数感意识，提高学习兴趣，促进学生能够更加充分的掌握数学知识，让学生主动的去探索数学中的奥秘，为今后的学习打下坚实的基础，促进学生核心素养的提升。
一、应用情境教学，激发数感意识
在现在的教学中，教师们都喜欢用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生能动的进行学习。通过情景教学能够很好的吸引学生的注意力，培养学生的数感，让学生爱上学数学，从而也提高了学生的学习效率。教师在设置情景教学时要充分考虑学生的实际情况，根据学生需求设计合适的教学情景，让学生真正成为学习的主体，融入数学课堂。另一方面，教师在进行情景教学的时要贴合寓教于乐原则，有目的性的进行引导，设置问题要具备一定的趣味性；另外，数学知识与生活实际有着紧密的联系，所以，教师在设置情景时要从生活实际出发，发散学生的数学思维，提高学生学习能力，从而也让学生对生活有一定的感知。例如，在教学《10以内数的认识和加减法(一）》时，教师可以利用小棒来帮助学生感受1-10的大小，也可以用多媒体在课件中展示一个桃子、两个苹果、三只松鼠等等的形式让学生对数字有一个充分的认知，这样，既能让学生对所学知识有一个大概的了解，同时也加强了数学与生活的联系，激发了学生的学习热情，也让数学课堂不再是枯燥乏味的，变得更加生动有趣了。
二、联系生活实际，培养学生数感
数学来源于生活并运用于生活，数学和生活有着密切的联系，所以，教师在进行数学教学时要充分考虑数学与生活实际的联系，运用生活中的例子来进行教学，培养学生的数感，让学生在数学中体验生活，在生活中学习数学。在运用生活中的例子时，教师要考虑学生的年龄和心理特点，从学生实际出发，鼓励学生发现生活中的数学知识，在创设教学情境时要从学生经历过的生活实际出发，创设学生比较常见的生活场景，让学生能够更好的理解所学知识，同时也让学生对所学知识有了一定的拓展，培养学生的数感。例如，在学习《分数的初步认识》时，教师不能只是简单的将分数的概念告诉学生，让学生记忆，而是应该结合生活中的例子帮助学生理解什么是分数，怎样读、写分数，如，教师可以拿一根绳子进行对折，也可以拿一张纸进行平均分，也可以借助多媒体进行演示，使学生充分理解分数的意义，让学生在愉悦的学习中培养数感。
三、引导学生感悟，提高数感能力
在学生平时的学习过程中，由于课程安排比较紧，内容又比较多，所以很多时候教师都是在马不停蹄的进行灌输，很少给学生时间去充分的消化知识、感悟知识，这样，使很多学生看似好多知识都掌握了，但实际上并没有理解了其中的数学原理是什么。
所以，在进行教学时，教师要给学生留出一定的时间让学生自己去感悟知识，和自己的小伙伴一起交流知识、探索知识，在教学时教师也可以用不同的解题方法来讲解同一道题发散学生的思维，让学生找到适合自己的学习方法，这样，既培养了学生的学习兴趣也提高了学生的数感能力。例如，在进行《克、千克、吨的认识》学习时，教师可以拿称来分别称一本书、一位学生的体重，让学生先来感悟克、千克的大小，也可以让学生互相测量自己伙伴的体重，然后通过刚刚自己体重的测量来感悟一下1吨有多重，让学生在不断的测量中来感悟知识、学习知识，这样，既能让学生在快乐的学习中收获知识，也能够促进学生在学习中共同进步、一起成长。
四、加强直观教学，培养空间数感
小学数学的学习相较于其他科目来说具有一定的难度，它需要学生有较强的逻辑性和空间想象能力，所以很多学生在学习数学的过程中容易懈怠，出现两级分化的情况。所以，在数学教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，在上课时借助实物帮助学生理解有关空间部分的知识，提高学生的学习兴趣，降低学习难度，培养学生的空间想象力。例如，在学生学习《长方体和正方体》时，教师可以借助于平时上课最常见的用具粉笔盒来完成这节课的教学，在教师拿粉笔盒讲授长方体的认识的时候，可以让学生拿出手中的文具盒，随着老师的节奏，一起来观察和感受长方体的特征，学习长方体和正方体有几条棱、几个面、几个顶点，在学习完这些特征以后，教师还可以让学生以小组为单位借助手中的学具讨论交流长方体和正方体还有哪些特征，当本节课结束时，教师可以让学生课下找一找身边有哪些物体属于长方体或正方体，并和自己的伙伴互相交流它们的特点，这样，不仅提高了学生的空间观念，也让学生在生活中感受数学中的空间知识，提高学生学习效率，培养学生综合素质。
五、设置数学问题，强化学生数感
学生数感能力的提升对培养学生的数学思维和学习能力的提高都有着非常重要的作用，所以在教学过程中要经常注重培养学生的数感能力，从学生的角度出发，设计适合学生的数学问题，强化学生数感。学生在数学学习过程中，根据自己的需求提出一些数学问题，并通过自己的探索解决问题可以有效提高学生的思维能力和表达能力，教师在课堂中对学生要有一个正确的引导，通过问题的不断深入逐步的帮助学生强化数学感知能力，让学生在潜移默化中渗透数学知识，提升学习效率。例如，在讲解《负数的初步认识》这一节时，教师可以通过设置问题来激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，如:“我们之前都学习过哪些数呢？这些数都有哪些特征”，“0是一个什么数呢？”学生通过自己的思考发现之前学过的数除了0以外都是正数，接着教师可以提问“那么正数的反义词是什么呢？”等问题激发学生的求知欲，增强学生的数感。
结语：
总之，学生数感能力的培养对学生数学思维能力的提升有着重要的作用，但是，学生数感能力的提升并不是一朝一夕可以培养出来的，这就要求教师在教学过程中不断的从生活实际出发进行情景教学，培养学生的数感意识，提升数感能力；在教授有关空间的内容时，充分借助于实物帮助学生理解所学知识，树立空间数感；并且要设置一定的问题，让学生在问题中不断的强化数感，提高学生的核心素养，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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