陈皛
北京市朝阳区爱迪外国语学校 100018
摘要：现代教育对于教学的高效性愈加的重视，是以推进学生有效学习的关键核心部分，需要教师通过不断的教学实验及创新，以构建更具科学高效的教学课堂，以促使学生的学习更加全面有效。在此基础上，教师则需充分研读教材内容，以结合具体的教材内容进行教学创新，从而为小学生数学的学习构建高效的课堂形式。
关键词：小学数学；高效课堂；创新教学
引言：
教师要立足于现代教育思想，将学生作为教育教学的根本指向，以创设充分体现学生主体的课堂形式，促使学生得以在有效参与课堂学习中，实现真正意义的课堂学习，从而促使课堂的教学更加高效。基于此，教师则需结合现时代条件下丰富的教学方法，以及学生的现实情况，进而针对于课程加以创新，以促使小学数学的高效课堂得以有效创建。
一、创新导入环节
以往教师通常直接进入课堂教学环节，而忽视了导入部分，对于导入环节的教育意义未能全面准确的理解，而学生在课余活动之际并未完全收心，致使难以进入课堂学习状态，导致教师的课堂教学质量效率不高，然而教师并未意识到这一现象形成因素，且未能有效利用导入环节作以缓冲。事实上，科学有效的课堂导入能够有效调动学生的学习情绪以及整堂课程的氛围，使得学生在导入环节中有效提高其对于知识的好奇心与探索欲，从而促使学生的课堂参与度大为提升，更是有效推进了教学效率的升华。因此，教师则可依据教材内容设计不同形式的导入环节，以多角度提升学生的学习兴趣及好奇心，实现高效课堂的有效落实[1]。例如，在《万以内的加减法》中，则可采用创设情境的方式，促使学生融入其中；在《长方形和正方形》中，则可融入生活元素，通过设疑的方式引导学生思考探究...等等。导入环节的教学形式多元且多样，教师可结合不同的教学内容进行设计创新，以学生的兴趣以及认知能力为创设原则，充分调动学生的积极性与主动探究意识，为课堂的高效率教学铺垫较好的第一步。
二、创新教学方法——以生为本，探究学习
结合新课程中对于学生自主探究的学习标准，要求学生能够掌握学习的方法，并在自主独立思考中有效提炼相关知识内容，从而实现高效率学习的学习方式。基于此，教师在高效课堂的构建过程中，则需将此作为教学根本性原则，创新教学的方式方法，以促使学生在此期间实现有效学习，在此期间教师可通过组织合作的方式，结合问题引导实现教学创新[2]。
例如，在《两位数乘两位数》中，教师则可结合情境的创设，设立具体的题目引导学生思考，进而让学生在探究中寻求其解决的方法，从而促使学生掌握这一部分知识的学习。比如，教师可设计学生去书店购买图书的故事场景，将学生分为买卖两方，并制定明确的书籍价格，让学生自行“购买”所需书籍，让学生在计算价位时形成问题，进而促使其展开问题的探究解决。此时，教师则可引导学生先进行个位数乘法计算，因而引导学生思考，能否在个位数的基础上计算购买书籍所花费的价钱。通过这样的方式，学生既能够在具有趣味化的情境中主动参与学习，亦能够在教师在实践活动中促进其主动思考探究问题，并在教师的指导下有效解决问题。这一过程实现了学生学习的主体性及探究性，使得教学方法在以往教师的知识灌输下得以创新，课堂教学效率亦是得以有效提升。
三、创新教学形式
（一）增加习题练习时间
数学的学习需要通过一定的思维及练习而落实知识的掌握，因而在教学形式上，教师亦可在基础课堂教学上，增设专门的习题练习时间，以促使学生能够在课堂的学习中趁热打铁，不仅有利于学生知识的高效掌握，亦能够有助于教师及时了解学生的学习状态，从而针对学生的问题所在进行及时讲解与补充，实现课堂教学的高效性。在此过程中，对于具有高频率出现的问题，教师可进行统一讲解，而对于个别学生存在的细节性问题，则可做单独的辅导。同时，针对学生在练习中出现的错误情况，亦可将其梳理提出，以避免学生在后期习题练习中出现同类型错误等。如此一来，学生的课堂时间利用效率，则能够得以充分并合理的使用，从而为高效课堂的构建创新教学的形式。
（二）注重课堂总结
另一方面，除习题训练时间的拓展之外，在课堂结束之际，教师亦需要作以总结梳理，帮助学生进一步理清课堂中所学的知识内容。课堂的教学形式具有多样性，且融合了学生的兴趣特点，因而对于小学生而言，在知识的梳理上存在一定的难度，学生仅能记住使其印象深刻的环节，但对于知识的提炼仍存在一定的欠缺，因此，教师则需帮助学生做进一步总结提炼，以促使学生能够有效掌握并梳理课堂中所学的内容，从而使得课堂教学的有效性得以实现。
四、结束语
高效课堂的构建在于学生能够在科学化的课堂形式下，高效率的汲取并掌握知识。因此，教师则需充分践行现代化教育思想，立足于学生根本进行教学创新，通过将教学形式的全面创新改革，以提高教学有效性，实现学生的高效率学习。
参考文献
[1] 王君. 新课改环境下创建小学数学高效课堂的方法研究[J]. 读与写:教育教学刊, 2016.
[2] 程丽莹. 关于构建小学数学高效课堂的思考[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）. 2019.