韦路
广西省河池市三只羊中学530700
摘要：自新课改以来，我国教育界发生的最大的变化就是要变革陈旧的教学模式，使学生从被动接受知识的教学模式中解放出来。学生的主观能动性是学习中不可缺少的重要因素，毕竟教师只能起到引导作用，要掌握好所学的知识，还需要学生自身的能动性。因此，在初中数学教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。这对提高初中数学教学效果十分重要。为了培养学生的自主学习能力，教师不能简单地套用以往的教学法，而要在教学中对自身及学生的角色进行重新定位，使学生真正成为学习的主人。本文就新课改下的初中数学自主学习问题作了深入探讨。
关键词：新课改；初中数学；自主学习
一、影响学生自主学习的因素
１．原始知识结构
初中学生开展数学自主学习需要一定的原有数学知识结构作为支撑。经常长期实践发现，不少学生迈入中学前数学基础薄弱，成绩不理想。与小学阶段相比，初中数学知识更加晦涩抽象，不易消化吸收，从而阻碍了学生的数学自主学习。而数学学习又是一个逐渐积累的过程中，学习具有很强的层次特征，所以，学生原有的知识结构会直接影响到他们自主学习的程度。
２．数学学习动机
这种动机能激发学生进行学习活动，并保持原有的学习行为。学习动机强的学生，学习兴趣浓厚，学习目标明确，能最大限度地发挥主观能动性，积极主动地学习数学；学习动机弱的学生，学习兴趣一般不强，学习目标不明确，需要别人指导，此时遇到困难容易退缩，进行数学自学比较困难。初中生学习动机对自主学习的影响是不容忽视的。
３．对数学学习的兴趣
著名教育家魏书生曾说过，＂在学生的大脑中，兴趣是动力部分的重要部分，它往往决定了大脑机器运转时的速度和灵敏度。自学成才兴趣越浓厚，自学成才的积极性越高。＂只有学生对数学学科产生深厚的兴趣，才不会觉得学习数学是个额外的负担，他们往往会积极主动地思考，想方设法探究，寻找解决数学问题的方法，并充分利用资源管理策略化解通难题，最终体验到成功的喜悦。
４．教学方式对学生的影响
在我国传统的教育模式中，基本上是以教师为课堂主体，单方面地向学生灌输知识，这使学生对教师有一种依赖心理。老师的教学方法缺乏兴趣，难以吸引学生，无法调动学生的学习积极性，很大程度上制约了学生的自主学习习惯。
二、新课改下初中数学自主学习的探讨
１．通过兴趣，引导学生进行自主学习
爱好是最好的老师，它能激发学生的内在动力，促使学生不断进步，使学生在学习中得到快乐。在教学中，教师可以围绕学生的学习兴趣展开，借助兴趣吸引学生的注意力，使学生充分融入课堂，吸取知识营养，获得学科魅力。但有些教师忽视了学生学习兴趣的重要作用，使学生逐渐失去学习动力，延误了学生的长期发展。所以数学教师在教学中要结合学生的学习兴趣开展教学，激发学生的学习热情，取得事半功倍的效果。
例如：以人教版八年级上册《全等三角形》教学为例，这部分内容，笔者先进行详解，帮助学生了解全等三角形及其相关概念，使学生能在图形中发现全等三角形，并掌握其本质。为提高学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体为学生播放全等三角形动画，让学生更清楚地看到全等三角形的特征。同学们通过视频动画，了解到两个完全符合的图形被称为全等形，掌握了两个全等三角形的对应角，以及对边的探索规律，能迅速指出两个全等三角形的对应关系，树立起抽象的图形观。通过围绕学生学习兴趣展开的教学，消除了学生对数学刻板、枯燥的印象，增加了学习的乐趣，激发了学生学习数学的热情。
２．拓展教学思路，完善自主学习能力
随著科技的发展，课堂教学不再被以往单一教学模式所束缚，在学生自学过程中遇到困惑，也能有化解难题的过程中拓展自身的思维广深度。由于数学学习是一个由表及里、从浅到深的过程，微视频有助于学生形成更加具体全面的学习体验，使他们在探求中丰富自身的思维模式，提升其在数学学习中白 综合素养。
例如：以人教版八年级下册《勾股定理》教学为例，在以往自学教学中，学生对这部分内容的理解较为机械，他们在掌握概念时常依赖机械记忆的方式，而微课的出现为学生提供了一种全新的学习方式，在显示图形时，微课就是借助课件的微视频内容生动地呈现教学素材，其表现形式更加直观形象化，再通过数字运算让学生探究三角形的内在运算规律。学生在这一探索过程中，微视频通过数形结合、语言导引等方式导入学习任务，引导学生能够做到举一反三：在＂数学题不止一种解题思路＂的认识中，学生对所学知识产生了深度探究和推导的意识。微视频与教学活动相融合，在特定的时间内实现了多种教学的可能性，使学生在学习过程中放飞自我，有效提升了教学有效性，培养了学生的学习自主性。
３．注重优化教学方法，提高学生自主参与度
现实教学中，教师需要根据教学内容和中学生的个性特点，对教学方法进行选择和合理配置，从而激发学生的自主探究和提高自主参与能力。与此同时，对于数学课程来说，还需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法，积极主动地与之相适应地参与学习过程，使自己的综合素质得到有效地提高。
例如：人教版八年级上册《轴对称图形》教学为例，老师可以先引导学生通过折、看、比，了解什么是对称，随后，教师引导学生观察身边事物是否对称，如黑板、门、窗等的设计，再让他们结合自身的生活经验，说一说生活中还有哪些有关对称的事物。学生们积极思考，他们踊跃发言，列举了生活中常见的对称物件，如蜻蜓、蝴蝶、无把的杯子、书本、手机等，最后，教师引导学生亲自动手设计和绘画对称图形。在此过程中，学生不仅有意识地参与到教学过程中，还能在纸上画出各种对称图形，他们高兴地举起自己作品进行展示，获得学习的很大满足感。接下来，教师可将学生划分五人一组进行小组合作学习，让他们提出、探讨和解决轴对称图形的相关问题，这样，学生不仅能自觉参与，还能加深对生活中数学知识的理解。这一系列的教学安排，既发动了学生能动意识，又发挥了群策群力的功能，顺应了学生的心理需求，又发挥了团队的积极作用，增强了学生个体自主参与度，以及发展了自身的学生自主性，还培养其合作精神。但需要指出的是，尽管调动学生自主学习的方法存在差异，但它们在教学中并不是孤立存在的，而是相互配合和优化，共同构建了一个相对完善的自主参与教学体系。
４．巧用生动语言加料，调动学生去主动思考
数学属于理科的学习科目，而初中数学更是基础学科，所以在数学的教学与学习中，不应令人厌烦，也不应令学生在课堂上感到厌倦与无聊。故而，教师在用语言讲授知识时，应尽量生动有趣，调动学生学习的兴趣。
例如：以八年级下册《一次函数》的教学为例，在学习＂变量与函数＂这部分时，教师在讲解过程中可巧妙插入一些生动而富有趣味性的教学语言，如＂孙悟空七十二变＂”你变我也变“等与变量相关的内容。同时，教师还可导入一些有趣的方程式，如著名的＂鸡兔同笼＂等，这样，能使教学＂函数视点方程式（组）与不等式＂更加有趣和直观，进而有效点燃学生的兴趣，调动他们去积极主动思考教学内容。
总而言之，自新课改实施以来，强调课堂体现学生主体性，特别是提升学生自主学习能力的期盼日益高涨，俨然课堂教学已由以往以教师为主导的传授转为培养学生的自主思考、探究的学习能力。作为一线数学教师，不但要让学生扎实掌握知识技能，更要提高他们自主发现、分析及化解难题的能力。本文在初中数学新课改的导向下，对初中数学自主学习进行了深入探讨，并提出了若干思考，以期对广大教师提供有益的理论参考。
参考文献：
[1]邓天明. 新课改下初中数学教学中学生自主性的培养[J]. 科普童话, 2019, 000(023)
[2]刘岚超. 浅谈如何激发初中学生数学学习的自身能动性[J]. 赤子, 2020, 000(004)
[3]唐琴焱. 浅谈新课改下初中数学学生自主学习 能力的培养[J]. 读天下(综合), 2019(26)
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