王晓晟
新疆于田县第一中学 848400
摘要：教育的根本就是运用到生活实践，同时知识来源于生活，尤其是数学知识是经过实践生活积累与认知规律进行总结得出的重点，可以帮助学生储备生活技能，更好地投入到社会裎中去。基于此，教师在进行小学数学教学中要结合生活元素，与教学内容进行有机融合，让学生更好地感知数学的实用性与重要性，提高学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；生活元素；课堂教学
引言：小学阶段的学生身心发展并不成熟，具有明显的性格特征，例如对新鲜事物有强烈的好奇心、贪玩、好动等。数学知识具有抽象性，因此为了调动学生的兴趣，就可以结合教学内容，搜集与学生息息相关的生活元素，吸引学生的集中注意力，了解并掌握数学知识，更能体会到数学知识学习的意识，有利于学生核心素养的建立。
一、创设生活情境，体验数学魅力
随着新课程改革的全面发展，积极倡导以生为本的教学理念，这就要求教师需要转变传统教学观点，挣脱束缚，全面贯穿以生为本的教学观点，重视学生能力培养与素养的提高，实现素质教育。由于小学数学本身的抽象性特点，学生很容易对复杂的数学知识产生厌倦与抵触的心理，长期下去会学生会对数学的学习失去信心。生活元素的挖掘与运用可以有效地减少这一问题的产生，采用与学生贴近的生活化教学内容来调动学生的兴趣，感知数学知识的实践运用能力。
例如：在进行人教版小学数学四年级上册《公顷和平方千米》的教学时，教师可以结合教学知识点，举一些与学生生活息息相关的实例，“学校旁边的公园有多少平方千米”“学校操场的占地面积有多少平方千米”等，通过这些生活问题来进行情境导入，激发学生的求知欲望。为了让学生对于平方的概念有更加清楚的理解，可以提前准备一些拼图，拼图的每一个组成部分都是平方；当然也可以采用绘图的方式，让学生感知平方。在整个教学活动中，根据教学知识点与不同教学环节，灵活运用生活中的实例，远比教材中生硬的公式与理论更有亲切感，拉近数学知识与学生之间的距离，减少低触感，提高小学数学课堂的教学效率。
二、利用生活优势，注意教学方法
采用生活化教学是需要注意生活素材选择的合理性与趣味性，结合不同的教学方法，来丰富课堂教学的形式，为学生塑造一个良好的学习氛围。
教师在进行生活素材的选择时需要结合教学内容，而且需要选择正面的教学素材，带来学生一些心理暗示，让学生在无形中受到积极的影响。当然生活元素的选择还要结合小学生身心发展特点，教学方式的选择也要基于学生出发，选择能够有效激发学生兴趣的方法与手段，呈多样化发展，摆脱传统僵化的教学现状，利用生活元素的优势，发挥出它的积极效应，让学生可以快乐的学习与成长。
例如：在进行人教版小学数学六年级上册《圆》的教学活动时，教师可以借助圆规这种教学工作，告诉学生使用方法，一边讲述圆的相关概念，一边让学生亲身尝试，动手画出圆形。圆形具备很多特征，同时在生活中受到广泛的适用，包括日常生活、工农业生产、交通工具以及土木建筑等，都可以看到圆的形象，让学生试着想一想，生活中遇到图形，有利于学生观察力与辨识力的提高，结合教学内容中有关圆与角的相关概念，让学生利用圆规与三角板等这些工具，来阐述圆与角的定义。利用生活优势，通过创设情境与动手实践，可以更好地调动学生对图形的兴趣，提高课堂教学质量。
三、结合信息技术，多锻炼多实践
随着科技的进步，信息技术的发展，很多信息化设备应用于教学实践中，比如：投影仪、电脑等。信息技术在教育教学中得到了广泛的运用，一方面丰富了教学模式，吸引了学生的注意力；另一方面拓展了教学知识面，更好地搜集与生活相关的元素，帮助学生对知识进行理解，提高了学生的学习能力。与此同时还需要注意的是，为了提高小学数学的教学效果，需要进行一定的训练，鼓励学生多进行练习与实践，提高学生的综合能力。
例如：在进行人教版小学数学四年级下册《平均数与条形统计图》教学时，教师就可以充分地利用信息技术，通过互联网来搜集一些与生活相关的条形统计图，包括年龄、人口或者薪酬竺，让学生对条形统计图有一个初步的认识。在进行相关知识的讲解后，还可以布置作图任务，让学生结合网络搜集的图形与所学知识，找到其中可以用到的信息，进而制作统计图形。学生作图的过程，不仅重新复习了课堂知识，同时也锻炼了学生的逻辑能力与总结能力，提高了学生的动手实践能力，转变学生学习的固化思维，促进了学生数学核心素养的建立。
总结
综上所述，在小学数学课堂教学时，可以搜集与教学知识点相关的生活化元素，然后创新与探究多种教学方法，包括创设情境、信息技术等，将这些抽象的数学知识直观化、形象化，意识到知识的用途，更好地体会到数学在生活中的意义与魅力，激发学生学习数学的内在动力，在培养学生数学思维能力的同时，有利于学生自身学习能力的发展。
参考文献
[1]肖金凤. 浅谈生活元素在小学数学教学中的应用[J]. 才智,2020(16):189.
[2]李小红. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(11):283.