王薇薇
黑龙江省哈尔滨市双城区兆麟中学 150100
摘要：自信息技术应用于教育教学领域之后，传统的教学模式发生了非常大的改变，对课堂结构起到了显著的优化作用，极大地促进了教学质量与效率的提升。对于化学学科教学来说，实验教学与理论教学均非常关键，尤其是实验教学在夯实学生理论知识基础，拓展学生知识面，深化学生化学知识掌握程度以及培养学生化学实践能力、核心素养等方面，具有非常突出的作用。在教育新常态背景下，开展高中化学实验教学实际上已经进入了攻坚克难的阶段，在此时期必须要充分发挥信息技术的作用与优势，着力构建更加高效的化学实验教学课堂，不断强化对学生化学学科核心素养的培养，促使信息技术和化学实验教学实现深度整合，进而推动化学学科整体教学实效的改善与提升。
关键词：信息技术；高中化学实验；教学模式
引言
高中化学难度较大，不仅涉及到的实验多且危险性大。随着信息技术的发展，高中化学实验教学能够将信息化试验作为新的教学工具，对传统的实验教学模式进行辅助，切实提升高中化学教学效果。
一、高中化学实验教学中存在的主要问题
（一）实验的要求过于宽松
在进行一堂化学实验课的时候，有时老师会给同学们一定的操作机会，但是并没有严格要求学生们的实验行为，操作的过程中学生虽然能将化学过程做下来，但是忽略了操作过程中的正确操作方法，若教师一直对此现象给予不理睬的态度，不对学生在使用实验试剂的时候进行管理，那么就会导致实验过程中出现一系列问题，最后影响实验的结果。使用错误的操作方法的过程如果严重的话，某些试剂发生反应可能会产生一定的有害物质，可能会对同学们的身体造成伤害，这还影响着同学们实验动手能力的发展。由于动手操作过程不严谨，不够规范，也并不能使学生的思维得到锻炼，不能以严密的逻辑思维能力去思考，分析解决化学中出现的问题。
（二）实验常常被多媒体技术代替
由于我们的经济和科技都在不断的发展，越来越多的高科技手段都被运用于生活和教学当中，在教学的过程当中少不了对多媒体的运用，多媒体的辅助手段使课堂的形式变得多样化，丰富了课堂内容，也激发了学生们的兴趣，但是有部分老师过于依赖这些技术手段，用播放视频来代替实验演示，这样的方式虽然很生动形象，但是缺乏了真实感，只是让课本中的图片变成了视频中的动图，并不会给学生们留下深刻的印象。他们把这些辅助教学的方式作为课堂的全部，部分老师将实验的过程用多媒体来呈现之后，课下也没有对同学们进行实际的实验操作，虽然在观看多媒体的过程中学习了操作的方法，在一定程度上能够激发学生的思维，提高同学们的注意力，但是因为学生自身并不能参与其中不能全面地观察到整个实验过程发生的现象，会导致学生当时记忆犹新，课后一段时间就会将这些知识抛到九霄云外，这样的化学实验操作的方式效果的真实性不明显，实验教学也不够深入。
二、信息化条件下高中化学实验教学模式优化策略
（一）虚拟实验
虚拟实验是指通过多媒体、VＲ、以及仿真化学实验的方式为传统的化学实验教学提供操作平台，在此平台上，教师可以实现一般状态下难以开展的化学实验教学，且最终实验效果与真实的化学实验相同。虚拟化学实验与传统化学实验相似，其具有交互性，同时其仿真性也能得到保障，在实验的过程中不仅能保障课堂教学活动的安全系数，还可以节约经费，学校的教学成本投入也能降低。另外，虚拟实验对实验进行的地点、时间等没有特殊要求，教师示范讲解的过程中，学生可以随时参与操作，在练习和操作中获得知识，保障教学效果。对于教师而言，使用虚拟实验的方式进行化学实验教学，能够使教学过程更容易控制，且学生在安全的环境下进行实验学习，教师心理压力也能大幅度减小。虚拟实验能够对教师创设教学情境起良好的辅助作用，其自身具有构想性、沉浸性和交互性的特点，学生能够在实验的过程沉浸其中，且声音、图像和视觉变化的刺激也能有效保障学生注意力集中。
（二）突出学生主体地位
就传统高中化学实验而言，教师只是在讲台上进行演示，学生机械的进行观察，对观察到的现象进行分析和研究，从而得到相应的结论。这样的实验教学模式，学生无法进行实际的操作，只是对现象进行观察，这与看PPT课件或课本并无差别。通过这样的方式来学习实验相关知识，学生不仅无法对其产生深刻的印象或认识，而且无法对学生的实践创新能力进行培养。因此，在新课改背景下对高中化学实验教学进行创新和改进的时候，教师需要将学生的主体地位进行突出和显现，让学生成为化学实验课堂的主导者，使其能够自己动手来进行实验验证，从而能够使化学实验教学效果得到有效凸显。
（三）运用微课开展化学实验教学
最近几年，信息技术在教育教学领域的不断运用中，微课作为一种新型的教学模式，得以产生并实现了快速的发展及应用，并逐渐发展成教育信息化的重要内容。运用微课开展化学实验教学，不仅是改革化学实验教学内容的重要方式，而且也是当前教育事业发展的必然趋势。具体来看，信息技术近年来的快速发展，使得微课教学模式的应用不断升级，越来越多的教师和学生及家长等开始青睐和运用该种教学模式。对微课技术的应用，可以突破学习时间与空间的限制，有效整合了学生零碎的学习时间，便于学生巩固拓展知识点，学生学习的灵活性显著增强。而对于很多化学实验教学来说，其涉及多个不同的方面，对于每一个实验内容，可以由教师制作相应主题的微课，供学生学习应用，大大提升化学实验学习的效率。
结束语
总体来看，在信息技术作用的充分发挥下，开展高中化学实验教学具有更为多元的形式，教学的内容也更加丰富，可以更加直观地呈现出各类实验的过程和现象等，能够对传统实验教学存在的诸多不足进行较好的弥补。与此同时，教师通过高效地应用信息技术，使得实验教学的资源得到了大大的拓展，学生参与化学实验学习的兴趣明显提升，同时使得学生的主观能动性得以充分调动，较好地培养了学生化学学科的核心素养。
参考文献
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