马小雪
北京市朝阳区爱迪外国语学校 100018
摘要：在新时代下教育教学的进程中，教学理念的革新推进了新课程标准的落实，其中对于小学数学的教育更是提出了一系列具体的要求。在素质教育的基础上，核心素养的培育愈加的受教师重视，且逐渐成为教育发展的重要指向。然而在目前教学中，核心素养的教育并未能全面普及实践，且在方式上有所欠缺，需要进一步加以研究分析，以促使学生的核心素养有效培育。
关键词：新课标背景；小学数学；核心素养
引言：
数学课程的学习需要学生具备一定的数学思维，同时对于学生思维的培养亦具有一定的作用效果，具有双向性影响作用。在小学数学的教育中，则是需要学生在一段时间的学习基础上逐渐形成数学思维，在此过程中，则需要教师通过科学有效的方式进行思维培养，以促使其能够独立自主的灵活运用数学知识实现问题的解决，从而使得核心素养得以有效培育，推进小学生的数学综合发展。
一、小学数学核心素养的内涵
在数学学科的素养中涵括了多个层面，其主要是围绕在学生的数学思维方面，同时，结合素质教育中所推行的教育思想，亦需要学生具备一定的创新实践以及学习能力，要求学生能够在知识学习的基础上，不局限于课本中的数学题目，而是能够落实于现实实际的应用，使得学生的学科学习更具效果，从真正意义上掌握知识内容及体系[1]。而在此期间，则需教师的有效指导，以通过多样化的教学手段，全面培养学生的数学各项综合能力，如通过引导质疑培养学生的思维建设；通过合作教学培养其自主探究；通过结合生活培养其数学生活意识，使其能够将数学与生活有效融合，利用数学思想解决生活问题等等。
二、小学数学核心素养培养的思考与实践
（一）发挥学生主体作用
当学生有效参与课堂学习时，各项能力及素养的培育才能够真正意义的实现。因而结合现代教学的思想理念，教师应注重学生主体地位的建设，以通过创新课堂形式的构建，促使核心素养得以有效落实[2]。例如，在《倍的认识》中，教师则可为学生提供益智类游戏，让学生观察其特征，并依据其特征加以延续，让学生从中领悟“倍”的概念意义。进而在此基础上，为学生进一步设立数学题目，让学生深化对于“倍”的认识与理解，以促使学生在参与思考中掌握这一部分的知识。
比如，给学生提供一副具有“倍”的规律的图片，如简单的苹果，第一行排列2个苹果，第二行排列4个，第三行排列6个...以此类推，进而让学生在第5行画出苹果数量。如此一来，学生的兴趣则有效被调动，从而促使学生在主动探究中学习“倍”的知识，进而再依据教师的问题进一步深化这一数学概念。在此期间，学生的思维不仅得以有效锻炼，亦是在探究中培养了其学习能力，同时，学生在寻找规律的过程中亦是会采用不同的方法，比如动笔绘画、讨论交流、实践演示等等，对于其创新思维亦是具有推助效果，因此，主体性质的课堂形式则尤为关键，是以促使学生数学综合素养得以有效落实的重要前提。
（二）开展生活化教学
生活中蕴含着丰富的数学知识内容，尤其小学阶段的数学知识更是广泛存在于日常生活，对于学生形成良好的数学生活化意识、培养其将理论知识应用于生活问题尤为关键。因此，在以核心素养的培育过程中，教师要注重生活化教学形式，以使得学生能够发现生活中的数学，并利用数学思维解决问题。例如，在《面积》一课中，教师则可创设生活情境，比如，“老师想为我们的课桌购买桌布，但是需要给商家提供我们需要的桌布的大小，然后给我们确定价钱，为我们制作桌布。那么我们怎样确定桌布的大小呢？”，此时学生则会在现实问题中进行思考，针对课桌的大小展开探究，从而使得学生的参与性得以有效提升。在此过程中，教师可引导学生以通过合作的方式，通过讨论寻求解决方法，以培养学生的数学思维。同时，教师还可适当作以提升引导，以促进学生逻辑思维的形成，比如，“我们在思考它的大小时需要通过测量的方式，获得具体的长与宽，先测量一下我们桌子的大小吧。”“一般情况下，我们的桌布是不是都会比桌面稍微大一点呢？假如大于长和宽2cm，那我们每个桌子的长和宽是多少呢？”“可不可以先计算一张桌子的面积，然后再计算所有桌子的面积？那么一张桌子的面积应该怎样计算呢？”等，如此一来，学生在教师的引导下则能够逐渐条理清晰的思考问题，从而培养其思维逻辑性，在学生合作探究桌子面时，则能够培养其思维创新与自主探究等能力，使得学生的数学素养得以有效提升。此外，生活元素的摄入亦能够促进学生有效理解数学知识，从而提升数学教育的有效性。因此，教师需注重教学的生活化，以推进数学素养的良好实现。
三、结束语
对于现代教育的培育发展而言，核心素养已逐渐成为小学生具备的能力要求，在数学领域范围内，则需要具备一定的数学思维、计算能力、创新与应用能力等等。在以此为培育方向的数学课堂教学中，教师则需充分落实学生的主体性，以促使学生在有效参与学习中推进数学素养的全面发展，从而使得数学的综合能力得以有效提高，促进数学学习的有效性。
参考文献
[1] 王革新. 新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 4(006):66-67.
[2] 施秀娟. 新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, 16(04):163.