李建刚
岐山县益店高级中学 722403
摘要：高中物理教学面对着高考和提升学生学习能力的双重要求，因此需要多样化的教学模式，以激发学生学习兴趣来增进学生的知识积累。选择科学的、适合学生身心发展阶段性特点的学习方式，对于学习压力巨大的高中生来讲显得尤为重要。探究式教学以其独有的自主参与探究过程、所探究结论的开放性特点,深受各位尝试多样化教学教师的青睐，然而并非所有的教学问题都适合采用该方式。如何高效选用探究性教学，仍需师生持续努力。
关键字：高中物理；教学实践；探究式教学；发现教学法
引言：探究性学习是传统学习方式的拓展，在面临升学和提高学生能力双重的要求下，选取适当的教学方式可以缓和师生之间教与学的模式，解放教师的同时激发学生的兴趣。学生通过已有知识及生活经验对所遇见的物理学科问题，与同学进行交流探讨，最后归纳总结出所选问题的答案，因此对高中阶段的师生来讲极具实践价值。
一、高中物理的教学现状
（一）高中物理的“教与学”
高中物理作为升学考试的主要性科目，深受学校及物理学科教师甚至是学生家长的重视，因此一定程度上，物理学习的效果完全以物理考试成绩来衡量。在社会各种形势压力下，只注重学生物理知识的增加，不注重培养学生的学科思维以及运用物理来解决生活问题的技能。值得警醒的是部分教师安于灌输式的传统教学，忽视学生的主体性需求，不愿意做出改变。在传统教学思维和升学压力的影响下，学生被动学习知识，具体以会做试卷上的题目的参考，拒绝思考和改变。
（二）浅析探究性学习
探究性教学着重激发学生的自主性，对于所发现的疑难点来收集相关资料、归纳并整理、汇报结论。在此过程中，所有的环节以学生为主体，以所选问题为对象进行探索学习，结合学生的新旧经验以及学生解决问题的方式，从而达到增进学生知识的最终目的。
二、探究性学习进入高中物理课堂的实践策略
（一）就“探究性教学”对教师进行课前培训
探究性教学由于其特有的开放性特点，要求教师有科学合理的课程设计、对探究活动进展的调控能力、对学生客观公正的进行评价的能力。并且现阶段的教师多受传统教学思维的影响，很难设计出科学的探究教学案例。因此，学校组织教师做相应培训，可增加教师采用探究式教学的意识，提高探究式教学组织能力。
（二）“因材施教”
教师以在课前展示科学的探究过程为引，激发他们力图尝试的兴趣，从而消除学生对新教学方式的顾虑。
由于探究性教学方式是对传统教学方式的挑战，所以在教师备课阶段就需要对学生进行指导；以创设探究情景来鼓励学生参与，选择极具启发性的教学情景，激发学生发现问题。例如，提出启发性的例子。在沪科版高中物理的教材中，每章节的开头都有一些情景设定，提出一些问题，让学生明白本章节的主要内容。教师可以借助章节概要中所提出的情境性问题，对于全章节的重难点问题提出启发性假说。比如，在必修一第一章“如何描述物体的运动”中：以2003年我国第一艘载人飞船成功升空为例，为了理解这样的现象，我们需要规定一些概念来描述运动。通过对直线运动的初步研究，学会描述物体运动快慢、运动变化的快慢。
（三）“探究性”模式
1、“探究性”互联网
采用互联网教学来辅助，首先是能够引起学生极大的兴趣，其次，互联网展示教学内容，可以化抽象为形象，化繁为简。此处依然以必修一第一章“如何描述物体的运动”为例，对物体运动进行简化，要想研究“神州五号”的运行轨迹，光靠教师空手比划描述，学生很难理解。因此借助互联网技术，对神五的运行轨迹进行模拟：在研究飞船的空中位置，离地面的高度，飞行速度时，可以把飞船本身简化为一个有质量的点，而不需要考虑它本身的大小和形状。从而借助信息技术，对神五的运行轨迹和运行速度行进模拟展示给学生，让学生在运动的概念充满探索和求知的欲望，以助于对后期更加深奥的知识点的学习吸收。
2、“探究性”综合课程
高中阶段的教学多以升学为目的，知识划分较细，一定程度上阻碍了学生整体认识世界，降低了学生主动分析问题并解决问题的意识。物理和数学可以相互组成一门综合课程，物理中很多运算需要用到数学知识，反之数学中很多概念性的知识需要在物理学科所搭建的情境性问题中得以深层次理解和巩固提升。因此，同作为理科教师，数学教师和物理教师可以相互交流教学心得，为学生提供高质量、高效率的综合课程。
（四）采用形成性评价来鼓励学生
采用合适的评价方式是检验学习成果，从而反映出教学成果的基础。形成性评价是区别于终结性评价的一种评价方式，在日常教学中，为了改进和调控教学方式和教学程序，在教学进程中，以特定的课题或单元目标为对象，学生的日常练习、阶段测验进行日常查访，最终反馈学生的学习成效，起到调控和激励的作用，对学生的学习成效来讲，相对客观公正。
三、总结
探究式教学实则是发现教学模式的延伸，以学生实践的探究性、主动性和创造性为主要特色。在增进学生知识的同时，训练了学生的思维能力，锻炼了学生的主动性和创造性，但其耗时长、需要高水平的教师仍是该方法难以普及的弊端。因此在高中学习时间紧张的情况下，教师应合理安排课程，并采取其他的辅助办法来使用探究式教学方法。
参考文献
[1]刘翠花.“探究互动”式教学模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2020,49(21):19.
[2]唐斌.探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):114.