罗庆平
重庆市忠县忠州第二小学校 重庆 忠县 404300
摘要：在当前的学校教育空间中，立德树人教育目标已经成为了教育主题之一。而之所以会出现这种问题，就在于学生生活的社会大环境越来越复杂，学生需要拥有自己建设“绿色长城”的能力。学生正处于养成期，他们的身体在快速的成长，他们内在的成长速度更为突出，整合德育教育不仅仅可以让学生拥有良好的人格品质，还可以让学生生成归属感、认同感。尤其是在小学阶段，学生更需要这样的教育，让他们能够在生成生活常识的过程中，拥有健康的世界观、人生观、价值观。那么，在小学体育教学实践中我们如何实现“体、德”的整合呢？如何让小学生实现身心健康成长呢？本文对此进行了分析。
关键词：小学 体育教学 德育教育 方法
在落实小学体育教学目标的过程中，我们要明了，它是“五育”的关键组成之一，而“五育”的首位是德育。在当前的学校教育空间中，我们也在积极地推进立德树人教育目标的实现，通过引领学生的内在生成，让学生在外在有更为积极的表现，通过引领学生的思想、情感，让学生能够生成社会责任感、让学生能够和他人建立起优化的关系，将自我以更为优化的方式进行展现，在复杂的社会大环境中能够保持阳光乐观的社会态度。小学体育教学作为“五育”中最主要的组成，在落实德育教育目标的过程中可以表现出极大的优势。我们可以将学生的身体活动作为载体，与小学生进行积极地沟通，为学生营造安全的学习环境，让学生学会理性、良性的竞争，让学生能够积极地行动，在想象力、创造力的推动下有效的完成学习任务。当然，在这一过程中，学生的内在会以多种方式表现出来，如果教师能够给予学生更多的激励性评价，对于学生的德育养成产生的教育影响力就更大。
一、结合日常教学活动对学生进行德育教育
我认为最失败的德育教育方法就是空讲大道理，对于小学生而言，这种方法的应用产生的教育影响力往往是暂时的。应用直观的方法，或者说是让学生参与各种行动，学生才能够接受有效的德育教育，进而从内在做出改变。而在小学体育教学实践中，我们最大的优势就在于可以让学生频繁的参与各种活动，结合具体的活动，让学生能够看到、感受到，德育教育目标也会有限的实现。比如在学习投掷时，让学生用废纸团往垃圾筐里投，在这个过程中讲解投掷的知识点，增强了学生的理解，然后让学生看散落在垃圾筐周围的废纸团，给学生讲乱扔垃圾的坏处，让学生养成好习惯。小学生喜欢游戏，也比较争强好胜，教师在教学中要正确引导学生，培养学生的团结意识及友爱意识。比如在接力跑中，有的学生跑得快，有的学生跑得慢，或者没有配合好接力棒掉在地上耽误了时间，结果输了比赛。这种情况下学生往往很容易去埋怨跑得慢的学生，和没有交好接力棒的学生。这个时候教师要对学生进行教育，告诉学生在团队里要互相友爱，每个人都有自己的长处，要尊重他人。同时鼓励跑得慢和没交接好接力棒的学生，并帮助他们，使其树立自信。
二、借助教师的榜样作用对学生进行德育教育影响
每一个学段的学生都会与教师之间生成极强的亲和感，只有在教师一次次的让学生失望之后，学生才会在教师的面前表现出叛逆性。尤其是在小学阶段，小学生对于教师更为依赖，他们往往会在不自觉间受到教师言行的影响，他们往往会在不自觉间将教师当做模板。在开展小学体育教学时，我们要借助这一点来对学生的内在进行影响，通过成为学生的榜样，有效的落实德育教育目标。期间，教师首先要严格要求自己，在学生面前保持良好的形象，以身作则，为学生树立榜样。比如要求学生体育课上穿运动服，体育教师自己课上一定要穿运动服；教育学生要讲文明，教师一定要时刻注意自己的言行；对于自己做的不到位的地方一定要敢于承认；上课要求学生要准时，自己更有准时……这样才会让学生有更深刻的感受，才能有效地渗透思想品德教育。由于小学生的接受能力较差，所以小学体育中的德育教育是一个潜移默化的过程，单纯的理论说教很难使学生受到教育，只有教师善于把握时机去引导，为思想品德教育创造条件，才能使德育教育在体育教学中得到有机渗透。
三、优化竞争氛围开展心理教育
在解读心理学的相关知识时我们可以发现，很多心理品质其实都是有两面性的，而且是存在于每一个人的身上的，只不过它们作用于不同的层面，产生了不同的效果。在小学体育教学中，我们可以从这一点入手，让小学生能够按照我们的预期接受心理影响，进而学会调整自己的情绪，学会和他人相处，这也是学生变得阳光积极的第一步。小学体育教学的内容主要是针对小学生设计的，主要是理论和实践知识，所以可以在这之中创新的渗透入德育教学的内容。比如在教授乒乓球这项运动的学习过程中，因为小学生从小喜欢竞争，希望比别人做的更好，就可能会产生急功近利的心理，急于想把对手打败，让自己的心理充满焦急的情绪，从而忽略掉以柔克刚的道理；这时小学教师就需要着重训练学生的心理承受力，让学生形成冷静、不畏艰苦、稳中求胜的心理能力，这样才能在等到乒乓球技术熟练以后，获得比赛的胜利。
四、发挥团队影响力优化学生的成长环境
体育学科的优势之一就在于可以给学生一个“主题”群体活动空间。在实现德育教育目标的过程中，这也是我们的切入点之一。体育教师可以将一节体育课分为几个阶段，在不同的阶段渗透入不同的德育教育内容。比如篮球、排球这些球类课时，可以将其分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学前由体育教师分组让学生轮流去领取教学体育器材，这样可以锻炼学生的动手能力和形成互帮互助的意识；教学中，教师在教授基本的球类规则和技术后，可以让学生分组进行训练然后比赛，这样就可以锻炼学生学习能力和培养学生之间的合作精神；教学后安排学生去归还体育器材，这样就能训练学生负责人的态度和知道做事要有始有终的道理。
综上所述，在落实小学体育教学目标的过程中，我们要将其融入“五育”体系中，进而对学生产生最优化影响，期间将小学体育教学与德育教育目标进行整合，可以让小学生拥有健康的“身”、“心”。
参考文献
[1]郑立仁;讲解与示范在小学体育教学中的运用[J];教育评论;2001年02期
[2]李林,倪才华,张小红;中国、博茨瓦纳两国小学体育教学的比较研究[J];武汉体育学院学报;2001年01期