周逊
安徽省阜阳市颍东区正午镇王桥小学 236141
摘要：不管是哪个学科的教学，都需要利用提问的教学手段来帮助学生理解和掌握知识，提问的教学手段也可以有效地培养学生的思维能力，数学教学更需要这种教学手段来帮助提高学生的数学成绩。对于小学生而言，课堂40分钟的时间他们做不到一直集中注意力来进行数学学习，这时教师如果能够提出一个新颖有创新的问题，会让学生的注意力快速集中在数学学习上，从而能构建出多元化的小学数学课堂。
关键词：巧设问题；小学数学；多元化提问
引言：小学生的思维在小学阶段是最活跃的，对于生活中的事物和现象都会表现出好奇，这个时期的小学生对于未知的事物都会去思考，因此，小学是培养学生思维能力的最佳时期。数学知识比较抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力，所以巧设问题可以锻炼学生的思维。
一、巧妙设计问题，激发学习兴趣
在数学教学过程中，师生之间最常用的就是提问的对话方式，在教师提问和学生回答的过程中，让学生对数学知识有了更深刻的认知，巧设问题进行数学教学，能够让学生在40分钟的课堂时间始终把注意力集中在数学学习中，让学生的思维始终处于活跃状态，学生才可以对数学问题产生兴趣，从而自主参与到数学课堂教学中。教师要搜集关于数学知识的相关内容，之后设计更具有吸引力的问题，这样才能让学生对数学学习保持热情，长此以往，学生就会养成良好的学习思维，从而能更积极主动地进行数学学习，使得学习水平和质量有所提升。例如：教师在进行新北师大版六年级下册《图形的运动》中图形的旋转这节知识点的讲解时，这节课的教学任务就是让学生了解各种图形是怎么进行旋转的，可以准确说出图形旋转的方向。教师想要完成教学任务，就必须先让学生对知识产生兴趣，因此，教师可以利用多媒体技术来激发学生对图形旋转学习的兴趣，教师用多媒体投屏播放各种形状的钟表以此来引起学生的注意，进而对知识产生兴趣，接着教师进行提问：时针、分针和秒针的旋转方向时顺时针还是逆时针？学生通过对钟表的观察和思考之后，回答道：顺时针方向。通过巧设与课本知识相关的问题，让学生在问题的思考和分析过程中对知识进行吸收，让学生感受到探索数学问题的乐趣，从而爱上数学学习，有利于数学课堂教学效率的提高。
二、巧设问题情境，促进积极思考
在实际的教学中，情境教学被广泛应用且教学反响很好，教师和学生都对情境教学的应用很喜欢，对于教师而言，情境教学应用于数学课堂教学中，让教师的教学方式更能吸引学生的注意力，教师和学生之间的沟通交流更加频繁，促进了师生之间友好关系的建立，对于学生而言，情境教学让学生产生身临其境的感觉，有利于学生可以自主体验知识的应用，促使学生积极自主去思考问题，提高了学生的课堂活动参与度。例如：教师在进行新北师大版六年级上册数学《分数混合运算》的知识点讲解时，教师就可以巧设一个关于分数混合运算的问题情境，比如，今天学校组织全体师生去户外郊游，学生组有160人，教师组的人数是学生组的四分之一，而领导组的人数是教师组的五分之三。这时教师就可以提出问题：大家思考一下领导组究竟有多少个人？大家可以根据以上数据画出一幅学生组、教师组和领导组之间的人数关系图吗？学生们这时兴趣被激发，所以愿意参与解决问题的过程中，积极主动的去思考问题并用所学知识进行计算，从而很快就会得出问题的答案。
三、找寻合适的提问时机，进行有效提问
在数学教学过程中，问题提问的教学手段固然重要，但是能够找到合适的时机进行提问才能最大限速的发挥问题提问的积极作用，问题提问要找对时机且要有针对性，这样才可以让学生明白知识的重点，从而使得教学效果显著提高。教师想要在合适的时机进行问题提问，就需要对学生的学习情况和兴趣爱好进行了解，同时对数学教材中所讲知识的重难点进行梳理，这样才能在恰好的时机提出有效且适当的问题，这样的问题才能让学生的思考和探究有意义，让问题提问更有意义，从而提高课堂教学效率。例如：教师在进行新北师大版数学六年级下册《正比例和反比例》这节知识的讲解时，这节知识的重难点就是正比例和反比例的含义，教师只有让学生真正掌握了正比例和反比例的含义，学生才能正确应用反比例完成习题练习，从而提高数学成绩。正反比例的含义太过抽象，学生难以理解，这时，教师就可以借机进行有效的问题提问，让学生的思维活跃起来，从而积极去开展自主学习和探讨，使得学生能对本节知识的理解更加透彻。
总结
巧设问题对于数学教学而言发挥了极为重要的作用，问题的提出，让学生在课堂上不再出现走思的现象，让教师的教学方式得到了创新，使得教学效率和教学质量都得到提高。巧设问题还让师生之间的关系变得更加和谐，良好的师生关系会让学生敢于和教师沟通和交流数学问题，从而提高学生的学习效率，因此，巧设问题提高了数学教学效率和学生的学习效率。
参考文献
[1]江云. 以问题引导,促深度学习——小学数学教学中“问题串”的有效应用[J]. 亚太教育,2019(11):169.
[2]马宝星. 巧设问题情境 提高学生的数学抽象能力——以对数函数的概念教学设计为例[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(05):180-181.