张泽鹏
山西省吕梁市柳林县高家沟乡贺家坡中学 邮编033300
摘要：伴随着新课改的不断深化，在物理教学中如何激发学生的兴趣开始受到教育界的关注。当前，初中物理的教学策略也应随之调整，除了课本知识的传授，还需要在实践中结合趣味性教学方式，将抽象的物理知识进行生动呈现。同时，授课形式也需要向引导式、探究式教学模式转变。要引导学生在独立、自主的学习过程中培养学习兴趣，充分提高学生从多维度思考的能力，同时提高学生自主研究、独立探索的学习兴趣。本文拟结合初中生年龄特点，分析激发其学习兴趣的有效策略。
关键词：初中物理；学生兴趣；策略研究
初中时期是学生逻辑和形象思维建立的关键时期，其年龄和性格特点也决定了他们对文化知识的吸收主要是建立在兴趣的推动之下。物理学科看似是严肃、枯燥的，但其实充满趣味性。而传统的应试教育模式忽略了对兴趣的培养，使学生在成绩、排名压力下被动地学习，不能最大限度地激发学生学习的潜能。要提高其学习兴趣，主要可以通过增强课堂教学的趣味性，激活“教”“学”氛围，通过实践，让学生体会物理的奇妙和规律，从而在寓教于乐中，永远保持探索态度。
一.传统教学模式无法培养学习兴趣的因素
（一）被动式学习的压迫
进入这一年龄阶段，正是学生的具体形象思维向抽象逻辑过渡的关键时期。然而，在传统的应试教育的压力下，学生的学习兴趣普遍埋没于“取得更高的分数”的压力之中，其学习动机还未与社会需要相关联，也未因兴趣本身的驱使而去探索和研究。这样的学习习惯，降低了课堂教学的有效性，也逐渐降低了学生学习的积极性和主动性，从而使学生陷入被动学习的恶性循环中，也无法形成对学科的兴趣。
（二）学习过程中的获得感低
物理公式和原理相对枯燥，一味背诵复述并不能刺激学生的学习欲望，学习方式停留在这样机械性学习的阶段，并不能提高实际解决的能力。通常学生能够理解和记住教材中的公式和概念，但涉及到具体应用问题，就不知从何下手。这样的教育模式忽视了对学生独立思维、自主判断能力的养成，学生也无法从学习过程中收获自信，这就需要教师对实践教学策略进行积极地调整。
二.物理教学中学生兴趣的激励策略
（一）创设情境教学模式，调动学生的积极性
由初中学生的年龄特点决定，他们只有在好奇和兴趣的诱导下，才能产生积极参与知识获取的行为。兴趣不仅是诱导学生进行积极思维、主动汲取知识的内在动力，也是智力发展的重要推力。在实践中，可以为其营造活跃且开放的授课氛围，能够让学生专注于积极的思考本身。因此，物理教师应结合情境，培养学生的好奇心和逻辑思维能力。例如学习声现象时，可以将学生分成小组，让他们每人准备一些碎纸片放在桌子上，并用力击打桌面，观察碎纸片的状态。得出“振动停止，发声停止”的结论。还可以利用现代化教学设备为学生播放弦乐、管乐、打击乐视频，让学生直观感受这些乐器都是因为哪个部位震动而产生的声音。
有时乐手已停止演奏，但声音还在延续，引导学生思考是否为原来发出的声音仍在继续传播？通过结合情境，能够最大限度地激发学生的兴趣。
（二）紧密联系生活，引导学生乐衷思考
知识在实践中得以充盈，在运用中逐渐培养为能力。物理是一门与生活休戚相关的学科，渗透在日常的各个方面。在物理教学实践中，教师应通过生活中的物理现象为学生总结物理规律，强化学生的问题意识，将抽象的理论概念直观化、具象化，从而活跃课堂氛围，培养学生初步分析、观察能力，以及运用物理知识解决生活中简单问题的能力。例如，可以在学习物态变化时，为学生展示茶杯中蒸腾的白汽，思考为什么会形成这样的水珠，从而反观大自然中，雨、雪、雾、冰都是怎样形成的。引申思考，当冬天汽车挡风玻璃出现白雾时应当怎样解决？学生了解“惯性现象”后，反观生活中需要注意哪些安全问题，比如为什么不能随意车窗抛物，为什么坐车时要系好安全带，为什么骑车下坡时不可以急刹等。能够让学生充分体会物理学科的实用性价值，通过观察生活中的物理现象，能够促使学生实现理论联系实际，让物理学习真正融入每个学生的生活，让学生产生浓厚的学习兴趣和积极的探索意识。
（三）以人为本、因材施教，从成功中收获信心
能够独立、自觉学习是素质教育所追求的目的，拥有良好的学习习惯是提升学习效果的前提。教师通过引导学生进行自主、自觉、规律地学习，能够让学生从进步中收获信心、增强兴趣，从而实现教学目的。因而在实践中，需要尤为重视培养学生的主观能动性。主要是学生为主体，对不同学生的薄弱环节进行强化培训，让学生不断地从自我超越中获得乐趣，从而养成积极、自律、自觉的学习习惯，不断地产生强烈的求知欲，也是提高物理成绩的有效方式。
（四）课堂巧妙设置问答，不断获取乐趣
培养学习兴趣，关键是以问题意识为导向。思维的活跃始于问题的产生，因而教师可以在课堂中巧妙设置问答环节，例如学习密度时可以提问：“1kg棉花和1kg铁哪个重？”学生会作出不同的回答，接而可以引导学生反思我们下意识的判断是否正确。通过课堂积极的互动，激活沉闷的教学氛围，还能够启发学生的思维，从参与和表达中巩固知识，获得乐趣。
（五）注重课外拓展，鼓励学生发散思维
初中学生刚接触物理学科不久，学习方式主要是通过教师传授、课后记忆来巩固知识，仍停留在机械性学习的阶段。因而教师需要注重课堂的延伸，在拓展学习中培养学生独立思考的习惯。例如引导学生思考，保温杯可以“保热”，那么是否可以“保凉”呢？让学生回到家里自行试验，放一些冰块到保温杯里，观察第二天早上的变化。让学生学会举一反三，联想夏天卖冰淇淋用棉被覆盖的原因，从而加深对热传递知识的了解。鼓励学生发散思维，运用不同角度思考问题，在课外拓展中提高学生的应用能力。
结语：
综上所述，提高学习兴趣能够为学生的物理学习产生巨大的推动作用，教师要在实践中注重引导。首先可以创设情境教学模式，以调动学生的积极性，同时，要紧密联系生活，在课堂上设置问答环节，发散思维、创造乐趣。此外，注重鼓励学生，从而从进步经验中获取信心。只有学生保持不断探索的好奇心，才能综合提升物理学习能力，从而实现素质教育的要求。
参考文献：
[1]张玉明. 浅谈初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].现代教育科学：教学研究，2012(9).
[2]车敏虎，程金莲. 又谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].硅谷，2008(17).