陈碧端
广东省汕尾市陆丰市玉燕中学 516545
【摘要】：柔性管理是一种新型的管理理念与管理方式，它主张采取人性化、柔和化的管理方式，尊重学生在管理工作中的主体地位，以学生的视角进行班级管理工作，主张以柔克刚。相较于传统的管理理念，柔性管理理念具有较强的优势，它不仅能充分尊重学生的实际需求，还能实现自我管理的终极班级管理目标，拉近学生与班主任之间的交流，实现班主任与学生的亲切交流，进一步提升班主任管理工作的效率与效果。
【关键词】：柔性管理；初中班主任管理工作；应用要点
引言
初中生心理和生理发展处在特殊时期，开始从幼稚朝着成熟的方向发展，是过渡的关键阶段。初中生在开展任何一项活动时，都希望能够自主支配行为和思想，他们习惯用批判性的眼光来看待周围的人和物，希望教师充分尊重他们的想法。班主任在这一时期发挥着重要的作用，柔性管理模式适合应用在初中生身上，因此，本文将具体探讨初中班主任工作的柔性管理模式。
一、柔性管理原则
（一）情感交流为主
柔性管理模式是一种与刚性管理模式相对的管理模式，刚性管理模式将严格的规章制度作为原则，柔性管理模式将情感交流作为主要原则。柔性管理重视与学生展开心与心之间的交流，能让学生真正感受到教师的关怀，避免学生从心理上抵触与班主任进行沟通。因而班主任在利用柔性管理模式时，要坚持以情感交流为主，将学生放到与自己平等的位置上，从学生角度来考虑问题，深入理解学生的想法，与学生展开有效的交流，从而更好地帮助学生解决学习与生活中的问题。
（二）以人为本原则
初中班主任利用柔性管理模式时，要始终坚持以人为本的原则。如今，以往的刚性管理模式不再适用于如今的班级管理。在班级管理的过程中，班主任应关注以人为本的理念，重视学生的思想。班主任利用柔性管理能够打破以往管理模式的束缚。班主任不再是班级管理的中心，而是更加尊重学生的主体地位，在管理工作中，充分发挥学生的主体作用，与学生展开沟通并理解学生，关爱学生。
二、柔性管理在初中班主任管理工作中的应用要点
（一）以关怀的心态对待学生
相较于小学生，初中生正处于青春期，逆反心理、叛逆情绪较为严重。而相较于高中生与大学生，他们的自我管理能力较弱，在实际的生活与学习中经常会因为自身的疏忽而出现各种各样的错误，此时，班主任若一味地批评犯错误的学生，不仅无法起到相应的管理、教育目的，甚至还会进一步激发学生的逆反心理，严重的还会使班主任与学生之间爆发冲突。班主任若采取柔性管理策略，以关怀的心态对待学生，站在学生的角度上思考问题，就能使学生逐渐认识到自己的错误，更为积极、主动地改正错误，进而就能获得良好的管理工作效果。例如，每个班级中都会有一两个学习成绩较差、经常调皮捣蛋的学生，不仅会扰乱正常的课堂教学秩序，还会在课下“欺负”其他同学。对于这样的学生，班主任要改变以往的批评指责方式，而是要及时了解这些学生的家庭情况与学习情况，全面分析和总结学生形成上述不良习惯的根本原因，通常而言，调皮捣蛋的学生往往都是为了吸引教师和同学的注意力。鉴于此，班主任要重点关注此类同学，适当分配给他们一些简单的任务（帮助任课教师收发作业、辅助班主任管理班级秩序等），逐渐改变他们爱调皮捣蛋的习惯，引导他们形成优秀的学习与生活习惯，更好地其他同学进行交流、沟通，促进他们的全面、健康发展。
此外，教师还要重点关注学生的心理变化状况。正处于青春期的初中生的心理变化起伏较大，因此，班主任要及时了解和掌握本班学生的最新心理状况，帮助学生及时发现自己心理情感出现变化的深层次原因，但需要注意的是，班主任还要积极组织本班学生进行互帮互助，动员学生纾解同学的不良情绪，营造温馨、和谐的班级氛围，使全班同学共同进步。
（二）营造健康环境，促进综合素质成长
初中班主任管理工作的内容较多，学生又处于各种问题频发的阶段，一些班主任就容易在内容上做单独分离，以此加强管理教育。但是这种单独开展管理的情况不利于学生的接受，更多的是去服从和被动接受，会激发学生的抵触情绪，也不利于健康环境的营造，极大影响了管理工作的质量。对于此，班主任应调整管理工作内容，抓住管理时机，以使管理与学生的成长相契合，营造健康的管理工作环境。在目前的全面教育思想下，初中班主任的管理工作要走向学生的生活，拓展未来的发展，以此提高管理的效果，促进学生的综合成长。其中，班主任需要把握家校社资源的整合，并在管理工作中加以应用，实现因材施教、潜移默化地引导学生自主发展。家校社教育资源的整合在于环境上的改变，使教育管理变成体验的方式，让学生的想法和看法得到自主成长。
比如，班主任应用信息技术多于家长沟通，分享现在教育的发展和社会人才需求的变革，转变家长以成绩定未来的传统思想，并使其支持自身的管理工作，使管理工作能够得到家庭教育的配合，而在社会教育资源的应用上，主要锻炼学生的社会生活能力，以德育和劳动教育为主，让初中生走向社会，感受社会所带来的温暖，以此让心灵得到净化。比如，组织学生观摩消防队的日常训练，走进法院旁听，参与净化城市白色垃圾活动，服务社区军属关怀等，丰富学生的课余生活，也让其能够在社会生活体验中进行自我审视，有助于个人综合素质的健康发展。
（三）建立科学的奖惩制度
柔性化管理并不意味着完全放任学生进行管理，也不是班主任要一味地迁就学生，而是要刚柔并济，既要奖励那些遵守管理制度规范的同学，又要适当惩罚那些不遵守相关制度规范的同学，最大限度地激发、调动学生参与管理工作的积极性、主动性。第一，班主任要在全面了解与掌握本班学学生兴趣爱好、性格特点与认知规律的基础上，与学生共同商讨、制定一整套完善、科学、合理的奖惩制度，这其中不仅要包括学生的学习成绩，还要包括学生的思想品德、个人修养、行为规范等精神层面的内容，最大化地发现每个学生的闪光点，进而促使每个学生都能发挥自己的优势与长处，主动改变自身的坏习惯，主动遵循相关的管理规范准则，从而成为更好的自己。第二，班主任在对学生进行奖励时不仅要采取精神层面的激励，更要将奖励落到实物上。例如，教师可以用班费购买文具、奖状等物品奖励那些表现优良的同学，为班级中的其他同学树立一个良好的榜样，进一步激发这些同学参与管理工作的积极性与主动性。对于那些表现较差的同学，班主任先是要对他们进行耐心的教育与指导，在此基础上再给予他们一定的惩罚，遵循以“教育为主，批评为辅”的原则。例如，对于那些喜欢扰乱班级正常自习秩序的同学，教师可以要求他们每人轮流担任值日班长，监督班级的自习情况，切身体会值日班长的不易，从而在以后的自习过程中服从值日班长的管理，自觉遵守自习制度，从而达到班级管理成效提升的根本目的。
结束语
总之，初中班主任在班级管理工作中，要树立柔性管理理念，为学生提供心理支持，制订合理奖惩机制，培养学生的自主管理能力，实行民主化管理，平等对待学生，从而有效提升自身管理能力，促进班级管理工作更好地得到落实，为学生未来全面发展奠定良好的基础。
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