赵焕春
黑龙江省七台河市第六中学 154600
摘要：我国是一个历史文化传承悠久的文明古国，而在此其中许多的文化信息都是通过美术不断传承下来的，它作为一种视觉上的艺术，在教育当中有着不可替代的价值，能够潜移默化地影响着学生的文化素养与审美观念。通过美术欣赏在高中美术教学当中开展，可以在很大程度上陶冶学生的情操、缓解学生学习压力以及促进其个性化发展，并且逐渐融为德育当中的一部分。因此，当前高中教育如何在美术欣赏教学的基础上合理地融入德育内容已经成为各教育工作者所要注重的任务。
关键词:高中美术；欣赏教学；德育教育
引言
在学生的学习生涯中，学生通过对知识的不断学习与积累而逐渐形成自己特有的认识与见解，所以在学生求知学习的道路上，需要重视对学生情感教育的渗透管理工作。在高中美术教学中渗透情感教育内容有利于在高中生的知识启蒙时期灌输相关的情感教育理念，为高中生未来人生道路的走向奠定基础。在高中美术教学中渗透情感教育的教学政策是我国新时代教育发展要求与时代号召，是校园德育工作的需求，教师在高中美术教学中要注重对学生情感教育的引导。
一、在高中美术鉴赏教学当中渗透德育教育的重要意义
美术是一门综合实践性极强的学科，它既源于生活也存于生活，可以说与人类的生存有着密不可分的关系。一般情况下，学生在看到一部美术作品的时候都会表现出十分好奇的心理，然后深入观察就能引发其情感波动，与作者之间产生一定的共鸣，从而为他们的美术学习提供有力基础。而美术作品当中所包含的内容也很丰富，不仅有我国古今中外的文化信息，也融汇了国内外建筑、社会、经济、雕塑、陶瓷、青铜、水彩以及素描等领域，这些都能够让学生鲜明地看到社会发展的裱花。而从更深入的层次上来讲，美术鉴赏可以带动学生的精神波动，使他们的思维不断地运转，然后开展一系列思想活动。处于高中的学生正值青春期，他们都有着很大的好奇心，而且对于未来的生活也是充满着各种憧憬。但是这一时期的学生在思想上还没有真正的成熟，因为他们大部分时间都是在学校当中学习，并未真正地步入社会，那么对于欣赏这一概念还是需要合理引导的，而且在教师正确的德育融入之下，也能帮助高中生树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而为其日后的学习和发展都打下良好的基础。
二、高中美术欣赏教学中渗透德育的策略
（一）贯彻“以人为本”的教学理念理解个体情感差异性
实施以学生为基础的情感教育教学理念，并指出高中阶段的学生在美术素养和学习态度上存在差异性，需要教师以更大的耐心去培养和改变他们。特别是对那些美术素养匮乏的学生，应更多地注重指导他们的学习和情感。美术课程情感教学法常被作为高中阶段美术教育的有效方法。全面的课堂情感教学方法侧重于教师的认知和美术素养，教师的思维和理解能力对高中生美术素养和学习成绩的提高起着关键性作用。在美术课程的情感教学中，高中美术教师应在教学环境上给每个高中生平等的机会和权利，充分了解每个学生的美术功底和个性，并为那些活跃的高中生提供学习兴趣激励。
情感教育是“以人为本”的教育，是教师自身的认识和情感的投入，是有效提高教学效果的有效性方法，我们应规范这些情感教育模式。
(二)找准切入点，渗透课堂教学
美术当中最为直观的表现就是画面，而这种鉴赏的性质则刚好可以陶冶学生的情操和提高其审美的能力，并对画作当中的情感进行深入的解析，就能够感受到其中所表现出来的情感价值观。而在高中时期的学生，他们的价值观正是转变的重要时刻，如果没有正确的人文价值观念，那么无论是在欣赏作品还是在社会上生活，都会遇到很多的麻烦。因此，教师在美术鉴赏教学当中需要引导者学生学会如何欣赏和如何正确地看待事物，从而促进其德育价值观的生成。例如:教师在课堂上带着学生欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这一作品的时候，可以先给学生讲一讲它背后的故事。如:同学们，蒙娜丽莎的微笑这幅作品是达·芬奇的名作，它的创作背景是在欧洲的文艺复兴时期，创作的背景故事有很多，其中有一条就是这样的:达·芬奇在某地区的一家小旅馆当中寻找创作灵感的时候，当时旅馆的房东有一个仆人，她就是蒙娜丽莎。突然有一天，达·芬奇来了灵感，想要画一幅人物作品，就喊来了房东的仆人，就是蒙娜丽莎。但是刚开始的时候蒙娜丽莎是面无表情的，尽管达·芬奇很尽力地改变她表情，但是蒙娜丽莎就是无法转变，不知过了多久，房东走了过来，看到了达·芬奇的苦恼，然后就说我有办法。便走了过去，对着蒙娜丽莎说了一句话，然后蒙娜丽莎便笑了起来，达·芬奇看到了以后，顺势将这一画面定格在了作品上。事后，达·芬奇十分好奇房东对蒙娜丽莎说了什么，房东笑着告诉他“我准备给你涨工资”，达·芬奇听了以后恍然大悟。其实这一故事并不是真正蒙娜丽莎背后故事，只不过迎合了当时的社会背景，无产阶级和资产阶级之间存在的社会差异化而导致人们思想观念上的不同。而蒙娜丽莎这幅画描述的就是一名资产阶级妇女，凸显出了当时人们对于美和美好生活的追求。在这一过程当中，学生在教师故事的吸引下，能够在很大程度上提高学习兴趣，然后教师再以此为引导进入教学当中，这样便能极大地提高教学的效率，而且可以在作品当中找到一些德育信息，为他们良好的道德品质形成做铺垫。
结束语
综上所述，在教育改革的背景下，美术这门学科逐渐被高中教育所重视，而作为高中美术教师，他们是学生学习的主要负责人，自身必须具备较高的品德和教学经验，然后秉承着教书育人和以人为本的教学理念对学生进行培养。在开展的课堂鉴赏教学当中，需要结合高中学生的年龄、兴趣以及性格等特点，然后去开展各种科学有效的教学策略，并在此其中适当的融合道德教育，如此一来，就能让学生在学习的同时也树立良好的道德品质，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
［1］郭斌．运用美育资源对高中美术生实施德育研究［D］．石家庄:河北师范大学，2020．
［2］王茹茹．浅谈高中美术德育渗透策略［J］．中国新通信，2019，21(9):188．
［3］林珠荆．高中美术德育渗透策略初探［J］．华夏教师，2018(24):65－66．
指导老师：于福娟