赖细珠
福建省漳平市象湖中学 364409
【摘要】：初中音乐教学是学生提升音乐素养，促进学生综合能力发展的重要学科，有利于学生今后发展的多元化，促进学生多方面发展和提升。而师生互动作为音乐课堂教学中重要的形式，对提升学生音乐能力，提高音乐教学效率起着关键的作用。下面，笔者就对此浅谈几点自己的见解。
【关键词】：初中音乐；课堂教学；师生互动；问题探讨
引言
音乐是一门通过音响结构及运动节律形成的声音形象来反映社会生活、表达思想感情的综合艺术，它是人类精神生活的有机组成部分。在全面素质教育的背景下，初中音乐教学发挥着更加重要的教育作用，它要求以音乐审美为核心，不断引入新的教学形式，使学生对音乐产生兴趣。这不仅可以帮助学生放松和保持自己的情绪，而且还可以帮助学生朝着更加全面和高质量的方向发展。
一、当前初中音乐课堂教学中师生互动存在的问题
（一）互动观念不足，互动意识缺乏
在实际的初中音乐教学中，教师的师生互动观念不足，缺乏正确的师生互动意识。部分教师对于音乐教学不够重视，对学生的音乐水平和学习状态也不够关注。很多教师在主观思想上认为音乐对于初中生没有很大的作用，教学观念仍停留在应试教育的基础上，认为音乐不是主要的文化学习科目，也不会进行系统的考试，只是培养学生兴趣爱好的一个学科，自身对音乐教学就没有拿出认真的态度。同时，教师在教学中只顾将音乐教材上死板的知识和内容灌输给学生，完全忽视学生学习的状态和反应，也不关心学生对音乐知识掌握的情况，没有师生互动的意识和想法，造成音乐课堂教学气氛沉闷，学生不认真听讲，教师不认真讲课，师生之间零互动、零沟通，严重影响了音乐教学的质量，阻碍了学生音乐素养和综合能力的发展。
（二）音乐教学内容不足
由于音乐教学在初中阶段没有得到充分重视，因而出现了初中音乐教师在课堂上教学时只有一本音乐教科书的情况。仅围绕一本音乐教科书开展教学，音乐知识过于单一。没有适当的教学内容，就不可能有效地扩展和音乐相关的内容，也就使得学生无法完全理解音乐，丧失对音乐学习的热情和激情。正是由于缺少音乐教学内容，学生才认为学习音乐知识是没有必要的，使得学生无法有效地丰富自身的知识储备，难以提高综合素质。
二、解决初中音乐课堂教学中师生互动问题的策略
（一）改变固定思维，提升互动意识
想要提升初中音乐教学质量和效率，提升师生互动教学的效果，教师一定要对自身的教学观念进行改变，提升教学意识，加强对师生互动的重视。教师作为教学中的主导地位，对整个教学过程和教学结果都有着直接的影响，也决定着学生学习的状态和效果。教师的主观思想和意识一旦出现问题，就会导致教学方向和方法出现问题和偏差，从而影响最终的教学效果和质量。因此，教师要想提升音乐教学效果，一定要对自身进行反思和审视，摒弃原有的错误的落后的教学思维和观念，创新教学理念，提升教学意识，不断进行自我完善和提升，提高教学能力和水平。此外，教师要深入学习和研究师生互动教学方式，明确教学目标和教学意义，加强对师生互动教学的重视，从而为音乐教学师生互动教学的开展打下良好的基础，使师生互动教学效果事半功倍。
（二）营造教学氛围，增强师生互动
针对以上问题，为了保证师生之间可以良好地进行互动，就需要营造更加轻松舒适愉悦的课堂氛围，保证师生之间可以顺畅地进行交流和互动。因此，在初中音乐教学的课堂中，老师要注重对于课堂氛围的营造，保证学生在互动的过程中没有心理负担，让学生不抱有胆怯和抗拒的心理，保障学生可以自主地、愉快地参与到音乐的教学中去。在音乐的教学过程中，老师应该遵从新课程改革的理念，将学生放到课堂的主体地位，对每一位学生提出的观点和意见别轻易打击，多多鼓励学生参与到音乐知识的学习过程中，尤其是要引导学生说出自己对于音乐的理解，对于学生的发言要耐心地听完。比如在欣赏影视音乐《海上钢琴师》时，老师可先让同学们欣赏整部剧的音乐全曲，然后向学生们提问“这首音乐向大家表达了什么”。这个时候学生们肯定会各抒己见，每个人都有不同的想法，所以老师应当在这个时候聆听学生们的回答，不要否定学生们所阐述的观点，而是进行分段聆听，然后引导学生一步一步分析乐曲要表达的情感，从而可以达到满意的教学效果。并且在教学过程中，老师要让学生有充分表达自我的机会，让他们在自由欢快的氛围里进行音乐知识的学习。
结束语
在初中音乐的教学课堂中实施师生互动的教学，不仅可以激发学生对于音乐的兴趣，也能增强学生学习的主动性，让学生可以在生活中感受音乐带来的美妙。所以在音乐课堂的教学过程中，老师应该善于和学生们进行语言或肢体上的互动，在教学的方式上进行不断探索，做到给学生更加正确的指导和充足的时间，转变传统的教学理念来培养学生的想象力和对音乐的兴趣，让学生们真正感受到音乐学习带来的快乐。
【参考文献】
[1]缪霞.初中音乐课堂教学中的师生互动问题探讨[J].华夏教师，2020（11）.
[2]李莎莎. 初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J]. 中国培训, 2016(2):248-248.