刘艳
新疆于田县第一中学 848400
摘要：语言是文化交流的基础。随着中国国际地位的的提升，新课改的不断推进，英语教学越来越被重视，小学英语是学习英语，促进文化交流的基础，本文就目前英语学习的现状及如何提高小学英语教学的有效性进行了探究。
关键词：小学英语；有效；教学
一个人自出生起就接触的语言类型称之为母语，在母语之外的任何一门语言都是要以兴趣为前提进行学习的，比如国际通用语言------英语。要想让小学习在处于成长发育初期阶段时就能够接受母语之外的语言，是需要讲究方式方法的。
一、我国目前小学英语教学存在的现状
首先，目前的英语教学目标多以达成教材标准，取得好的考试成绩为目的，忽略了英语教学的长久意义，应试教育的模式远远大于素质教育的改革。应试教育下的英语学习之注重成绩，忽略了英语的实际运用，出现了很多的“高分低能”的现象，严重打击了学生利用英语进行人际交流的信心与勇气。并且教师在授课过程中对于学生的英语综合能力训练不足，学生缺乏英语实践的机会与环境，各种原因的综合，导致了现阶段小学英语教学出现了各种问题。
二、小学英语教学的有效策略
（一）互动教学法
在实际的英语教学过程中，学生的英语水平是参差不齐的，接受新知识的能力也是因人而异的，教师要想真正了解学生水平，互动教学就是很好的一种模式，在互动教学中，教师与学生的地位的平等的，视角的出发点是一致的，教师可以在互动过程中依据学生所表现出来的真实水平，不断的调整自己的教学计划，提高学生学习兴趣的同时，还可以让英语课堂学习变得更加轻松愉悦，减少学生学习压力。
例如，在学习人教精通版三年级上册的英文课程《What colour is it?》时，首先要明确本堂课的教学目标是要学生学会英语的倒装问句，在进行教材内容讲解后，可以利用互动形式加深学生对于所学内容的印象及运用的灵活程度。比如随机抽到一位同学进行对话练习：Hi! Susan!What colour is your pen?学生回答：Hi,teacher!My pen is red. 这一课的课后还有一个拓展环节，教师可以根据实际教学情境，与学生进行互动，在互动过程中，拓展学生的英语思维，提高学生的词汇量，并利用词环节加强新知识的练习与巩固。这样轻松的对话互动教学模式，让学生在放松身心的教学氛围里，轻松的学习到了新知识还学会了如何实际运用，不仅有效的完成了教学目标，还大大提升了学生的学习兴趣。
（二）问题引导法
有问题出现的时候，学生才会进行有效思考。在小学英语教学中，问题引导法的运用能够更好的引导学生的学习思维。
教师在进行教材授课前，可以先进行情境引导，给学生充分的思考时间，根据情境设置与教学内容相关的问题，让学生带着问题来进行课本内容的学习，让学习的趣味性更加浓厚。
例如，在学习人教版五年级上册的英语文章《Where do you work?》时，教师在进行教学前可以借助多媒体教学设备用英文的形式展示出不同的工作场景，可以以自己为例，简单的用英语描述自己的工作，包括教学科目，常用的教学设备，主要工作内容等，让学生有一个很清晰的认知要怎么来描述一个人的工作。然后用提问的形式“Where do you work?”让学生选择自己喜欢的工作用英语来进行简单的阐述，还可以拓展到选择这份工作的原因等方面，教师要在学生表述过程中适时的提醒一些没有学过的词汇，引导学生从不同的角度进行表述，让整个过程更加有吸引力，学生在这个过程中不仅能够接触到更丰富的词汇量，还可以加深对于工作描述句型的印象，进而激发出更高昂的学习兴趣，让英语课堂的学习注入了更多的活力，让英语的学习过程变得更加充实。
（三）口语对话教学法
任何一门语言的学习都离不开“听、说、读、写”这四个步骤，小学阶段的英语学习，不仅仅局限于听，还要求要会说，英语知识学得再好不会表达也是不行的，随着新课改的进程不断深化，英语口语教学已经成为小学英语教学的重点，让学会的英语单词能够被灵活运用是英语口语的教学目标，教师要引导学生培养用英语来表述日常事物的习惯，打造一个良好的英语交流环境，以词汇为切入点，加强学生口语练习。
例如在学习人教版六年级下册《We are going to travel.》时，首先可以让学生进行旅行的回忆或想象，教师可以先讲述自己的一次旅行过程，然后用提问的形式来引导学生进行口语交流，比如Where have you been?What did you see?Did you have a good trip?让学生在轻松愉快的氛围中练习自己的口语表达能力，进一步提升英语核心素养。随着中国越来越国际化，与国际往来频率的提高，英语在生活中的运用越来越广泛，而作为祖国花朵的小学生们，在学习英语的同时一定要大胆的说出来，但是基于目前的教育现状，整个大环境的英语化是比较困难的，那么就要求英语教师在教学过程中尽可能多的为学生创造开口的机会，还可以通过进行一系列如外教进校园、英语角等活动的举办，尽量营造出英语口语表达的环境，让学生感受到学以致用的乐趣。
结语
我们每一个人都是从学生时代过来的，相信都会有感受，再好的老师，再丰富的知识，如果没有好的教学方法，也同样培养不出优秀的学生。语言本身是一个积累的过程，小学英语教学就站在学生英语知识积累的开端，教师们要从学生成长特点入手，培养学生的学习兴趣，形成良好的英语学习习惯，才能为学生综合素质的全面提高保驾护航。
参考文献
[1]骆佳雪. 小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J]. 黑龙江教师发展学院学报,2020,39(08):71-73.
[2]潘玲. 浅析小学英语有效教学[J]. 农家参谋,2019(12):268.