何平
贵州省黔西南州义龙新区德卧中学高中部 552400
【摘要】
基于分析翻转课堂在高中英语教学中的应用。主要通过课前自主预习，导入教学视频；课堂互动学习，组织合作探究；课后知识巩固，布置课后作业三种途径，为学生构建线上与线下相结合的高品质英语课堂，充分发挥翻转课堂的优势与作用，去促进学生的个性化、自主性的英语学习，来增强学生的英语学习针对性与实效性，以此来进一步推动英语教学的改革与创新，促进学生的英语水平与学习效果的有效提升。
【关键词】 翻转课堂 英语教学 高中英语
在当前信息技术与教育领域的深度融合之下，翻转课程作为一种新型的教学模式，广泛应用于课堂，实现教学质量及实效性的有效提升。因此，对于高中英语教学来说，教师便可以将翻转课堂引入日常教学之中，彻底改变以往枯燥、单调的课堂氛围，以此来加强学生的线上线下双向学习，为学生提供更多自主学习的空间，同时便于学生突破学习的重点及难点，来增强学生的英语学习能力与效率，促使学生感受到学习英语的乐趣，促进学生的个性化英语学习，从而确保学生的英语素养与综合能力的全面发展。
一、课前自主预习，导入教学视频
在高中英语教学中应用翻转课堂，能够为学生创造自主学习的条件，帮助学生初步感知学习的知识及内容，明确学习的目标，以此来为学生的课堂学习奠定好基础。因此，英语教师便可以根据具体的教学内容，为学生录制好教学视频，并且上传到班级的学习平台上，让学生进行提前的课前自主预习，促使学生通过观看视频，掌握重点、难点等知识【1】。同时，学生可以将自主预习中出现的问题进行标记，以便学生带着目标与问题，在课堂上集中注意力的学习，从而进一步增强学生的自主学习能力与英语学习效果。
比如以外研版中《?Module2 A Job Worth Doing》一课，主要是让学生学习运用相关词汇描述了一位无私贡献的人，了解纳尔逊、曼德拉对伊莱亚斯的帮助，以及他在南非为黑人争取平等权利中所做的贡献，掌握以when、where、why及介词+which、介词+whom引导的定语从句的用法。因此，教师便可以将本节课的知识点、句型等制作为PPT课件，对这些知识点进行讲解，尤其是重难点的内容，可以书写板书，并将整个教学过程录制为视频，让学生提前去观看进行预习。此外，教师还要为学生列出学习任务清单，去检测学生的自主预习情况，鼓励学生去自主阅读课文，圈出生词、不理解的地方，并结合视频中的讲解、注释加以解决，或者在线请教、询问教师与其他学生，从而为学生的课堂上针对性、有效性学习打好基础。
二、课堂互动学习，组织合作探究
在课前自主预习后回归课堂，教师便可以了解学生的预习情况，并结合教学内容提出一些问题，让学生回顾所学的知识，来检验学生的课前预习成果，以便根据学生的知识掌握程度，灵活的调整课堂教学的方案，加强学生的课堂互动学习【2】。因此，英语教师可以组织学生以小组为单位，去进一步探究与学习英语知识，从而确保每一位学生都能全面的理解所学的知识，达到高品质的英语课堂教学。
首先，教师要根据学生的课前任务单完成情况，并按照教学的目标、内容及学生的学习需求，为其设计合作学习的任务，去激发起学生的主动参与及探究的意识，来增强学生学习英语的兴趣。比如外研版中的《Module5 A Tripe Along the Three Gorges 》一课，需要学生了解文化遗产的基本概念、本质特点及类型，了解三峡大坝的建坝历史。因此，教师便可以让学生在小组内进行找读、精读和略读去探寻关键词，能够运用已有的知识、借助网络资料去讨论琥珀屋这一话题。其次，当学生理解课文的内容后，教师便可以引导学生去收集与整理任务的相关内容，包括单词、句型等，让学生分工合作去查找生僻词，并且尝试用自己的话复述三峡大坝的故事，归纳三峡工程成为世界奇迹的原因，同时将三峡工程和文化遗产联系起来，从而帮助学生整体、系统的掌握本节课知识，完成本节课的学习目标，促进学生的英语水平与学习效率的有效提升。
三、课后知识巩固，布置课后作业
在课后阶段，是学生知识的巩固与复习的有效途径，以便学生能够真正将知识加以内化，实现学生的高效率英语学习。因此，这就需要英语教师根据具体的教学内容及知识点，以及针对学生课前及课堂中，仍未掌握的句型、词汇及语法等，制作为简短的视频，同时布置好课后作业，多以测试题为主，帮助学生完成自主的复习与检测【3】。由此一来，学生便可以反复的观看视频，直到将知识“吃透”、弄懂，从而充分发挥出翻转课堂的优势与价值，实现高中英语教学的改革、创新。
比如外研版中的《Module4 Carnival 》一课，主要是让学生学习与本节课有关的单词与短语，认识世界上不同的节日及其庆祝的方式，学会尊重不同国家不同节日的风俗习惯，拓展学生对世界节日的了解。其中本节课不仅载有Festivals的重要信息，还呈现大量的词汇、主要语法为情态动词的用法，所以教师便可以将情态动词的用法这部分知识点，制作为视频讲解，帮助学生去分析长句、难句及复杂句，从而增强学生的课后知识巩固效果，同时引导学生去正确的认识中西方文化差异，促进学生的英语语言能力与综合素质的全面提升。
【结束语】
综上所述，高中英语教学中应用翻转课堂，能够进一步推动英语教学的改革与创新，为学生的高质量英语学习创造条件，实现学生的英语水平与学习效率的全面提升。通过英语教师分别在课前、课中及课后三个阶段，将翻转课堂贯穿到教学的始末，彻底突破传统教学的束缚，以此来满足学生的英语学习需求，强化其英语自主学习能力，以便学生更加深层次的领会与记忆英语知识，从而确保学生的针对性、有效性的英语学习。
【参考文献】
[1] 陈瑜. 翻转课堂在高中英语教学中的应用探析[J]. 试题与研究, 2020, No.1017(06):184-184.
[2] 王玉凤. 翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 中学生英语, 2019, 000(036):P.147-147.
[3] 陈淑娟. 高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(007):P.188-189.