陈豪
海南省东方市民族中学 572600
摘要：思维品质是个人在思维活动中的智力表现和能力表现，也是个体学习过程中分析、判断、概括、分类、整合等能力的集中体现，比如思维的创造性、思维的逻辑性、思维的灵活性，这些都是特定的思维品质。新课程理念指导下，初中英语教师不仅要关注学生英语知识和技能发展，同时也要注重学生思维品质培养，这也是英语核心素养的基本要求。本文立足于初中英语阅读教学，结合个人多年英语教学实践，探讨阅读教学中培养学生思维品质的几点有效措施。
关键词：初中教育；英语教学；思维品质；核心素养
前言
从英语核心素养的角度来看，思维品质是其重要组成部分；从学生思维发展需要的角度而言，注重培养学生思维品质是必要前提。通过培养思维品质提高学生英语阅读理解能力，深化学生英语思维，也能间接促进学生语言能力发展。新课程理念指导下，英语教师必须创新课堂教方法，优化课堂教学中，加强学生思维品质培养，借助阅读教学逐步提升学生思维创造性、逻辑性、灵活性，从而提高学生英语学习效率。
一、注重语篇分析，培养学生思维品质
语篇分析是帮助学生理解阅读材料的重要措施，也是对学生进行思维品质培养的重要方法。在初中英语阅读教学中，英语教师应当引导学生进行语篇分析，让学生在阅读过程中了解一篇文章的逻辑关系、结构框架、核心思想，帮助学生掌握阅读方法，促使学生在自主阅读中更好地理解一些难度较大、语篇较长、内容错综复杂的文章，同时让学生在语篇分析过程中逐步建立起良好的逻辑思维能力。我在教学Module 9 Animals in danger这一内容时，为引导学生进行语篇分析，我就进行了如下尝试：
Task1--Scanning，请学生带着问题阅读：①找出文本的主要内容、核心思想②?分析了文章的结构，总结了每一段的主要观点。
Task2—Skimming?：请学生再一次快速阅读文章，找出动物们处于危险的主要原因。
Task3—Careful reading，学生完成阅读后进行如下练习：①播放课文录音，并要求学生注意这些短语。②单词学习，选择合适的单词来填空，注意正确的形式③学生根据意思用合适的单词填空。
Task4—Reading?aloud，通过大声朗读让学生对文本有一个全面的了解。?
整个教学过程，以任务导学，通过任务引导学生深入地分析文本内容，鼓励我学生对语言知识、语言材料进行加工、处理、吸收、学习，指导学生运用
跳读、略读、精读和朗读等多种阅读技巧阅读，帮助学生掌握分析文章结构、归纳中心思想的阅读方法，学生在自主学习、交流分享的学习活动中掌握词汇、语法等知识，层层递进、循序渐进地对语篇进行了深度分析，让学生有方向、有条理、有逻辑地学习。
二、优化课堂活动，培养学生思维品质
在英语学习过程中，学生思维品质的发展往往与语言能力是相辅相成的，创造性思维、逻辑性思维、灵活性思维都会影响学生阅读能力、写作能力、表达能力。
而语言能力又会反作用于学生这些思维品质。比如学生口语语言表达能力、书面表达能力都是语言能力的输出表现，其呈现的内容和含义不单单是语言文字，也是语言表达者的情感指向。如果在教学中只依靠读和背诵来进行阅读练习和语言能力培养，只会导致学生学生停留在表层知识理解上，不会对文本进行深层次思考，不利于学生思维品质发展，也限制了学生语言能力提升。因此，在初中英语阅读教学中，英语教师要不断优化课堂教学活动，注重语言能力和思维品质的共同发展。
具体而言，英语教师可以通过创设情境，开展多样化教学活动来训练学生语言能力，促进学生思维品质。比如课堂伊始，可以创设一个“free talk”语境，给学生提供一个自主表达的机会；阅读教学中，可给学生创设合作探究情境，引导学生小组交流、互相对话，让学生在课堂上“说起来”，在说的过程中运用语言知识，同时也表达个人观点和情感；阅读结束后，可给学生创设一个“文本复述”语境，请学生结合阅读材料，尝试复述文本内容，以此深化学生阅读理解，同时也帮助学生形成自我观点。借助“读、说”等多种活动来训练学生语言能力，让学生思维更活跃，这无疑是培养学生思维品质的最佳选择。
三、设计开放性问题，培养学生思维品质
问题是学生展开深入思考的源泉和动力，是提升学生思维品质的重要措施。因此，初中英语阅读教学过程中，教师要结合具体的文本内容，设计开放性的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中形成一定的创造性思维。?
例如，教学“Heroes”这一内容时，结合文本的空白之处提问，让学生在问题的引导下展开合理的想象，进而让学生形成一定的英语思维。在““Heroes”这一单元的“Reading” 部分，设计如下问题：
1)?Who?is?Daming’s?hero??
2)?When?did?she?start?playing?table?tennis??
3)?How?many?gold?medals?has?she?won?in?the?Olympics?
引引导学生进一步深入思考“hero”，让学生真正了解什么样的人才能被称之为英雄，鼓励学生在思考中对英雄产生敬佩和赞扬之情。为了进一步深化学生对英雄的辩证看法，英语教师还可以鼓励学生联系生活实际，说一说自己身边的英雄，讲一讲他们的英勇事迹，以自由交流的方式让学生思维更加发散和开放。
总结
总之，培养学生思维品质是初中英语阅读教学的重要任务，也是英语核心素养的主要内容。初中英语教师应充分依托阅读教学，运用多种阅读教学方法开展多样化阅读教学活动，让学生经历阅读过程，在阅读中学会分析思考，总结归纳，掌握阅读材料核心内容，提高阅读理解能力。
参考文献
[1]论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].陈则航,王蔷,钱小芳.课程.教材.教法.?2019(01)
[2]在初中英语阅读后教学中培养学生思维品质的实践探究[J].吴晓翠.考试周刊.2019(31)