浦健
江苏省锡山高级中学实验学校 214174
摘要：步入初中后，学生开始学习文言文，文言文较为晦涩难懂，学生需要在教师的正确引导下学习，但与此同时由于其较难理解，学生在学习过程中容易失去学习兴趣，针对这一现象，教师要注重改革教学策略，从引导学生兴趣出发，帮助学生更好的学习和理解文言文，提高语文素养。所以本文基于此背景下分析，探究当前初中语文文言文传统教学存在的不足之处，并且根据存在的问题进行逐一梳理，得出相对应的教学指导对策，希望有效提高学生的文言文学习兴趣，增强课堂教学效果。
关键词：初中文言文 教学策略
一、简析传统教学策略的不足方面
（一） 教学过程单一，难以提高学生的学习能力
在传统教学过程中，由于受到应试教育理念的束缚，部分教师习惯采用单一讲解的教学方法，旨在提高学生的学习成绩，却忽略了学生的学习能力发展。文言文作为一种文化传承的载体，其中包含了多种方面的知识，除基本的言语知识，还蕴含了深刻的人文情怀。学习文言文时，不仅要学习其基础的字词知识，还应当深入剖析其中蕴含的思想感情与逻辑哲学等内容，丰富知识积累水平的同时，深化学生的人文情怀，提高学生学习语文的能力，最终提高学生的语文学科知识与情感素养。
（二） 教学过程单向，缺少学生反馈
学生对于文言文的基础知识掌握有限，在教学过程中更多的是依赖教师的讲授，教师在文言文课堂中所占的比重更大，学生在学习中处于被动地位，导致学生对于文言文的知识整体把握情况不佳，这种类型的教学方式的一个直接弊端即是教师难以了解学生的学习情况，不能及时获得学习情况反馈。
二、探讨初中文言文教学的有效策略
（一）培养学习兴趣，热爱文言文学习
传统的文言文课堂忽视了输入升华为输出的转化，无法将“学”得与“习”得相结合，彰显出学生内在的语文力，因而在教学过程中教师如何培养学生的学习兴趣，使其能热爱文言文成为当下语文教学的重难点问题之一。教师可以引导学生诵读，鼓励学生读出文章的思想情感，体会文章的精妙之处，如此在多元模式中通过强化学生的文言文语感，使其深化对文言文学习的兴趣。比如通过小组诵读或者是男女诵读等各类方式能够提高学生的学习热情。并且由于文言文教材内容与历史文化密切相关，因而教师要善于挖掘和激发情感，使学生与作品中的人物产生共情，使这些情感都能潜移默化地进入学生的内心，由此彰显丰富的民族文化魅力，真正寓教于乐，寓学于乐，深化初中生的文言文素养。
具体而言，我们要如何才能培养好学生学习文言文的兴趣？首先，作为教师应当使学生明确文言文在语文中的地位，在考试中文言文的考察占了很大的比重，同时学好文言文对于理解成语以及古诗词等内容都有相当大的帮助，以及在现代文学学习的过程中都能够发挥重要作用。其次，教师要适当的调整教学策略来调动学生学习的积极性。许多的文言文中都包含着发人深省的寓意和高尚的情感操守，教师可以在课前通过讲述历史故事来导入课程。如在学习部编版初中文言文《出师表》时，教师可向学生简单的讲述三国时期历史，让学生了解其中的重要人物，掌握了大致的历史实况后再进行授课，可以让学生更好的明白文言文中的人物关系和人文精神，让学生深刻理解诸葛亮鞠躬尽瘁的奉献精神与情深义重。
（二）重视阅读，培养学生能力
语文的学习包含了听说读写等四个方面的内容，且语文的学习并非一蹴而就的，这需要学习者长期的学习与累积。教师要注重培养学生的阅读能力。教师应当安排给学生一定的时间和空间来让学生自主阅读，积累相应的知识，提高学生的自身储备，让学生在浓厚的文学氛围熏陶之下获得内在的提升。这对于学生学习复杂晦涩的文言文同样也能提供一定的帮助。在此过程中，教师也必须要鼓励学生掌握多元的阅读技巧，教师自身首先要深入了解课本教材，才能够选取正确的教学方法进行指导，教师首先要了解学生的学习能力以及知识的掌握情况，制定科学完善的教学方案，要求学生认真阅读掌握文言文知识点，对于重难点内容可以以小组的方式进行着重分析，同时教师也应当灵活应用教学技巧增强学生的文言文熟悉感，主要包含读书指导法以及活动法，或者是诵读法、探究法与讨论法等等。在文言文教学中，首先要引导学生对于每句话的大体意思进行了解，根据上下句的衔接关系进行综合分析，对于语句进行准确认识，能够区分了解句中的标志词，例如疑问句和判断句等等，使学生理清每句话的意思结构，对于一些省略部分可以进行探讨交流，在此基础上进行合理补充，确保语句更加完整。所以教师必须要鼓励学生进行关键词重点阅读，由于大部分文言文词语具有一词多义的效果，也会存在古今异义的现象，所以在文言文语句翻译过程中必须要找出关键词，有助于增强学生对于文本的理解能力，在翻译中如果学生遇到生疏词汇，首先要结合句子的大体含义进行合理推断，结合上下文内容准确推敲。通过有效传授阅读技巧和方法，使学生掌握阅读理解能力，教师也可以在文言文教学目标设立中引导学生进行能力训练，有效渗透文言文知识，使学生积累并理解文言文语言。
例如，教师可以同班级同学商讨，在班级内部开设“阅读一角”，由学生选择自己感兴趣的文学作品收集到这一处，让同学们可以在这里自由阅读，同时制定一定的取阅规则，教师可以要求学生做读书笔记，定期进行审阅检查。此外，还可以定期在班级内开展“读书交流会”，让同学们相互交流读书心得，向同学们推荐优质的书籍。
三、结束语
语文的学习贯穿于学生的整个学习生涯乃至日常生活中。教师应当将学生语文素养的培养与提升当做第一要义。引导学生掌握科学的学习探究方法，提高文言文阅读理解能力的同时，提高学生的语文素养。教师要积极改革教学方法，为学生创造更加和谐的学习环境。
? 参考文献
[1]廖良铭 浅谈初中文言文教学与策略[J].速读（中旬），2016，（8）：332-333。
[2]汪香女 浅谈初中文言文教学策略[J].速读（中旬），2016，（5）：197，198。