李晓琨
云南外事外语职业学院 651700
摘要：随着新课程改革不断的推行下，高职院校教学受到了关注，教师不仅要传输知识内容与基本技巧，也要将培养学生全面发展能力作为教学重点方向，因此，在开展医护院校ESP教学过程中，教师要革新教学理念，结合学生学习特点和思维特点，设计出针对性教学方案，进而为学生构建良好的学习环境，同时，课堂也要尊重学生学习地位，给予学生更多的自主学习机会，使其成为课堂学习的小主人。文本重点探究加强医护高职院校ESP教学的合理措施，并提出针对性意见。
关键词：医护高职院校；ESP教学；合理措施
前言：结合目前医护高职院校ESP教学来看，仍存在很多的问题，使得教学效率难以提升，因此，在开展医护高职院校ESP教学过程中，教师应加强学生对口语、单词、句型的教学，扎实学生英语基础知识，为学生后续的学习奠定良好的基础。其中，教师在教学中扮演着引导者的身份，高职院校学生英语基础相对较差，教师要充分发挥自身育人职能，帮助学生解决学习上的困境，优化学生学习效果，进一步培养学生综合发展能力，推进高职院校教学效率。
一．医护高职院校ESP教学问题分析
1.学生基础较薄弱
高职院校的学生英语知识相对比较薄弱，在学习专业英语知识过程中，可能会出现一定的问题，打击学生学习自信心，降低学生学习效率。
2.教师教学方式单一
受传统教学影响下，教师的教学观念比较薄弱，在课堂上使用的单一的教学方式、枯燥的教学内容，在这种沉闷学习氛围下，学生对学习专业英语失去兴趣，使得学生的参与度不高。
3.忽视学生学习地位
自新课改以来，强调教师应尊重学生学习地位，但是在实际教学过程中，教师占据了课堂学习的主导地位，学生更多的是跟随教师的思路学习，导致学生的思维发展受到阻碍。
二．加强医护高职院校ESP教学的重要性
ESP科目是高职院校的重要教学环节，因此，需要针对传统ESP教学方式进行改革，以此提高ESP教学效率。在一方面，完善课堂教学的问题，丰富了教学方式和教学内容，让ESP课堂更加的生动和鲜活，为学生创建良好的学习环境。另一方面，教师积极从主导者身份向引导者身份转变，学生从被动式学习变成主动式学习，培养学生自主学习意识，提升学生学习主观能动性，促进学生学习效率。
三．加强医护高职院校ESP教学的合理举措
1.明确ESP教学定位
公共英语学科，注重对英语语言的现象和规律的讲解，使学生在学习英语学科之后，逐步掌握英语学习方式和学习技巧，提升学生的口语能力和写作能力，进一步培养学生英语核心素养能力。
但是ESP与公共英语相比，具有专业化特点，英语句式和句型比较繁杂，学生不仅要掌握基本的英语基础，也要将英语理论知识与实际相结合，培养学生知识运用能力。因此，在开展医护高职院校ESP教学过程中，需要教师有较高教学水平，明确ESP英语学科的定位，在课前要做好充分的课前准备活动，设计教学目标和教学活动，为学生营造良好的学习氛围[1]。
比如，教师在带领学生学习ESP知识过程中，教师应研读教材内容，分析学生学习情况和教材内容，把握教材重点和难点，并围绕教学目标，设计教学活动，实现高效化的ESP教学效率。
2.丰富教学方式，创建良好学习氛围
良好的学习环境是提高学生学习效率的关键，因此，在开展医护高职院校ESP教学过程中，教师充分站在学生角度进行考虑，改进教学内容和教学方式，在教学内容上，应将听说的方式合理引入，在一方面，学生通过不同的角色扮演，适应未来的医护岗位，加强了教学的实践性，另一方面，提升了学生的口语能力和听力能力，促进学生学习效率。在教学形式，要积极响应新课改的号召，采用新型的教学方式，增强课堂的学习氛围，增进学生的学习兴趣，使得学生学习动机得以提升，其中，值得注意的是，无论是教学内容和教学形式上的设计，都要以学生自主学习形式为主，让ESP教学课堂活起来，学生通过教师设计的自主学习环节，完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，给予学生更多的思考时间，实现科学与教育相统一的效果[2]。
3.设立科学的评估方式
很多医护高职院校，科目的评估方式比较单一，更加注重学生的学习结果，忽视学生的学习过程，导致评价方式不够科学。想要设置合理的评估方式，具体操作为以下几个方面：首先，课堂评估，在ESP教学过程中，大部分教师对课堂评估不够重视，进而无法发挥课堂评估的价值，随着我国教育不断发展和进步，课堂评估方式已经呈现多元化特点，像学生互评、教师点评、家长点评等方式，学生互评方式是指学生根据其他学生的学习情况进行评价，并发表自己的想法和意见，学生之间相互讨论、相互借鉴，促进学生共同成长和进步，教师点评是指教师根据教学目标针对学生学习情况进行点评，在点评时，教师要将学生学习结果和学生学习过程评价并重，通过鼓励的方式，增进学生学习自信心，发挥课堂评估的作用。家长评价时，家长根据学生在家庭学习的表现评价，这种评估方式，构建了家长与学生之间的桥梁，加强了与家长之间的沟通和交流，为家长树立正确的教育观念，其次，学期末评估，考试是检验学生学习成果的重要途径，考试过程中，应将笔试、听力、口语测试相结合，让学生整体英语学习水平提升，同时，学生的检验成果更加真实和有效，以便教师在后续教学中调整教学方案和教学内容。
结束语：总而言之，医护高职院校的ESP教学，需要教师革新教学观念，创新教学方式，提高ESP教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张晓晨，陈慧. 论 ESP 教学目标与复合型人才的培养[J].现代远距离
教育，2007（5）：55.
[2]章彤洪. 基于专门用途理论的高职英语教学改革研究[D]. 武汉：华中
师范大学，2010.