周莺
杭州市周浦中学 310024
摘要：道德法治漫画教学是指在教学过程中适时地运用漫画进行教学，引导学生解读漫画的标题及画面中的提示语，揭示出漫画隐含的信息和道理，透过现象把握其本质，与教材文字内容相互配合，以更好地完成教学任务、实现教学目标的教学方法。在教学中运用漫画进行教学，应着眼于教学过程的优化和教学要点的落实，调动学生的感官，协调学生的知情意行，深刻把握文与图的内在联系。这对于优化初中道德与法治课的新教学，实现“明理”、“激情”和“导行”的教学目标具有重要作用。
关键词：漫画 道德与法治课 原则 步骤
漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从社会生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。
漫画教学是把一些和道德法治课教材的难点、重点及基础理论知识有关的成语故事、谚语以及其他书刊杂志中针砭时弊的漫画摘录下来绘成一幅幅漫画。或引出开篇，提出问题，或运用于突破难点、重点，或用于对热点问题进行透视，或用于培养学生的综合分析能力和创造思维能力。在从思想品德课转型为道德法治课的当下，漫画仍然是一个非常生动又具实效的教学载体。
在传统的思想品德课中漫画教学存在的问题是：虽然课堂资源的运用越来越广泛，但实际运用问题仍然很多。首先漫画设计不合理，没有结合初中学生的学习实际及道德与法治课程实际展开设计，导致设计不科学。其次设计的漫画与教学目标关联性不大，漫画是为道德与法治课程展开服务的，应该与教学目标紧密结合起来，仅仅为了用漫画而应用，失去了实质性意义；漫画内容缺乏时效性，没有结合社会发展的需要，内容滞后，无法取得良好的教育效果。教师没有重视漫画的教学优势，漫画资源在初中道德与法治课堂教学中的优势有目共睹，但是部分教师仍然忽视了漫画教学的重要性，为了节省课堂时间，遇到漫画的时候匆匆带过，或者是认为漫画与教学内容关系不大直接忽略漫画。即使有些教师重视漫画对道德与法治教学的促进作用，但是不能理性分析漫画的设置，不能发挥漫画的教学优势。总之就是一下几种情况：蜻蜓点水、浅尝辄止；理解偏颇、操作不当；生搬硬套，缺乏指导；照本宣科、脱离实际等问题。在思想品德课转型为道德法治课的当下，漫画教学不仅要转变思想观念，树立以学生为主体，以全面提高学生素质为目的的指导思想和教学原则，同时还应具备漫画教学操作过程中合理的科学方法，把握漫画寓意，找准教学思路；搞好问题设计；创设教学情境;倡导学生实践，增选改造漫画，尊重学生情感，唤醒学生潜能，结合其它教学手段，做到相得益彰。漫画仍然是初中道德与法治课上一个非常生动又具实效的教学载体。
一. 谈漫画在初中道德法治课中的运用原则的新思路：
漫画设计旨在实施教学内容的过程中最大限度地调动学生的积极性、主动性，培养学生的思辨能力和归纳概括能力，以达到提高学生智力素质、能力素质的目的。实现这样的目的需要教师确立以学生为主体的教学原则，它包括以下内容。
1．运用漫画的教学过程与教学目的相统一的原则
新的道德与法治课是一门理论性很强的学科，尤其是个别理论学生很难理解，教师用语言讲解时也会有一定困难，相反，如果用学生喜闻乐见的漫画形式把它表达出来，就迅速拉近同学们的思维与理论之间的距离，进而达到理解和掌握。漫画，既增添了教材的活泼性，又丰富了教学内容，这不只是形式新颖，而且是在形式为内容服务上的一个新探索。漫画以生动、形象、直观的形式表达出丰富的信息，其知识容量超过了文字叙述，并能把复杂的关系简明清晰地展示在学生面前，便于理解，容易记忆。这就需要教师围绕漫画教学，让学生从广度和深度上挖掘漫画涵盖的内容，以达到教学目的。教师要达到教学目的和教学效果的完美统一，必须认真研究漫画在教材中的地位、作用和特点，只有确立起以学生“发现”“探究”为核心的教学目的，才能获得高质量的教学效果。
2．运用漫画的课堂教学与感知觉相统一的原则
人类认识事物的规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性认识上升到理性认识。漫画本身一般具有直观性和形象性的特点，对人的感知活动有调节支配作用，能增加新鲜感，增强学习兴趣，激发学生情感，这是设置漫画教学的目的之一。漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。使感知觉全面化、系统化，有效地形成学生的想象，促使感性认识上升为理性认识，从而比较深刻地理解和全面掌握政治课的基本知识。
3．运用漫画的课堂教学与培养学生能力相结合的原则
漫画提供的信息是开放的，漫画可以让人们在广阔的思维空间里漫游,产生丰富的联想。对信息进行筛选、整合、重组，有利激发学生创新思维的火花。从单纯的传授知识转变到以培养学生能力为重点的素质教育是漫画设置的基本要求。就学生而言，突出能力的培养是至关重要的。能力包括学习上的归纳、概括、分析、思辨能力，思想行为上的自我约束、自我教育能力以及未来适应社会的自我生存、自我发展能力等。要解决综合思维的问题，漫画很直观地提供了一个问题的场景，学生的思维发散后又回到问题的起点，再进行发散思维、形象思维和抽象思维相结合，不断对知识进行整合、重组甚至突破。提高了学生的分析思考能力。学习书本知识与培养能力是统一的，学生能力的培养离不开书本知识的学习，学习过程又是能力培养过程。
总之，漫画教学必须坚持一定的原则，提升漫画在初中道德与法治教学中的应用价值。
二．漫画在初中道德法治课中的具体操作
在教学中，运用漫画应着眼于教学过程的优化和教学目标的完成，调动学生的感官，协调学生的知情意行，深刻把握文与图的内在联系，注重二者的配合与互补，善于借助漫画变单一的语言文字信息传输方式为多样化的信息传输方式。具体步骤为：
1．第一步：精选漫画。
精选漫画是顺利实施漫画教学的基础。漫画不是学习的 最终目标，而是用于揭示思想品德原理，启迪学生思维，引导学生自主学习，培养学生能力的载体，所以 ，选用教学漫画必须典型、新颖、精致、简练、具体，富有时代感和贴近学生的生活，每个漫画都要有其自身的应用价值、理论价值和现实意义。漫画的选择应该讲求“精” ，一节课中选择一到两幅即可，选择漫画不可过于抽象，应该容易理解，如我教环境保护的问题时，我先呈现了这样的漫画：
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这种漫画教学不仅让学生在听觉上，而且在视觉上产生了强烈的刺激，从而激发他们积极的思维，变被动的学为主动的学。通过教师的引导，把教学过程作为主动学习探究的过程，既是认识过程，也是交流与合作的过程。在民主宽松的学习氛围中，学生的思维状态才可能活跃，创新才有了心理基础。
由此可见选择漫画要坚持一定的原则，首先要符合初中学生的认知特征，其次漫画的选择要迎合教材，贴近生活，使教材理论与漫画紧密结合起来，让学生由浅入深地把握好漫画中的内容。漫画要简洁明了，简洁明了的表达有利于增强学生的感悟能力，受到启发；漫画要真实可信，结合实际生活选择漫画素材，教育震撼性才能够更强，给予学生真实感和亲切感，更好地分析理解问题。
2.第二步：呈现漫画
呈现漫画作为漫画教学的一个有机组成部分，是实施漫画课堂教学的开始。构图和文字是漫画的基本组成，在道德与法治教学中引入漫画，应该认真研读教材，充分了解初中学生的心理特征，找准引入漫画的切入点。在课堂上引入漫画也需要注重时机，保障漫画对课堂教学起到画龙点睛的作用，符合初中学生的心理特征，促进和谐教学氛围的形成，提升教学水平。而选择合理的呈现方式可以节省时间，提高课堂效率，引导学生主动参与学习活动。呈现漫画既可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。既可以先“画”后“理”，或先“理”后“画”，或“画”“理”同步，耶 可以“画——理——画”组合或“画——画——理”组合。比如，讲到维护消费者的权益时，我在新课结束前请学生看漫画“如此买卖”并设计回答：
漫画反映了什么现象？请你对他们的行为予以评价；商品经营者侵犯了消费者的哪些合法权益？?触犯了什么法律？你从中可以得到什么启示？
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这就是先理后画的呈现。不同漫画的特点不同，呈现方式也应有所不同，教学过程中可以根据具体情况采用师生观察阅读、多媒体展示等多样化的方式抓住学生的 “兴奋点”，激发学生的求知欲。
3.第三步：据“画”析“理”
这是漫画教学的重要环节。在这一阶段，教师要引导学生尽快进入漫画情境，了解、掌握漫画中揭示的 有关事实、情况，积极思考，开展讨论。应用漫画开展初中道德与法治课堂教学，要注重漫画分析方法的选择。教师可以组织学生采用个人思考、小组讨论、情境模拟等形式化展开讨论。例如学习《预防犯罪》的时候，有几组插图，插图属于警示类图，分析漫画的运用方法。可以使用设问法、导入法展开教学。设问法直接从漫画中将所学的内容引出，让学生在漫画中寻求答案，促进思路逐渐展开；导入法，首先让学生对漫画进行仔细的观察，引导学生思考问题，让学生将自己所观察到的，所想到的问题大胆地表达出来。教师总结概括，做好评价工作。教师在讲解本节课漫画的时候也应该注意其警示意义，帮助学生树立正确的三观。又比如，在讲到人口、资源与环境的关系时，我出示了下列漫画
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请你简单描述造成三幅图片不同情景的原因？材料告诉我们在发展经济的过程中必须处理好哪三者关系？而协调好这三者关系的关键是什么？针对材料反映的问题，我国应坚持哪些基本国策和战略？为了保护祖国的绿水青山，各地政府又是如何打赢这场环境保护攻坚战的？ 我就是采用了小组讨论的形式，来据“画”析“理”。
能力的培养和提高是以知识积累作为基础的，漫画教学就是要从单纯传授书本知识向以培养学生能力为主的素质教育转变，把能力的培养更有效地融入书本知识的学习之中。可以说，漫画的设置为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁，提供了一种好形式。教师应充分运用这种形式，有意识、有计划地精心设计漫画的教学方案和教学步骤，通过漫画这一知识载体达到能力培养的目的。
4.第四步：点评总结
点评总结是指对学生讨论过程的评价和对漫画本身的评价，已经对漫画中蕴含的 道理的归纳总结。课的结尾应当既画龙点睛总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，道德法治课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这节课所讲的道德要求“是什么”，“为什么”，“怎样做” 有个系统的认识，或者利用漫画通过简洁的语言进行总结，然后又要对课后怎样实践这一道德要求提出希望， 恰到好处地结束全课，并使学生对这一课所讲的观点回味无穷。比如，我在讲授时政课时，我呈现了下列漫画来进行总结：由美国挑起的中美贸易战对中国和美国的影响各是什么？对双方造成的消极影响有哪些？美国挑起贸易战的实质是什么？请根据学过的知识谈谈为什么“中国正在也将继续在世界舞台上扮演重要的角色”？然后教师进行总结，教师沿着从现象到本质、从具体到抽象、从个别到一般、从漫画信息到知识结论的发展顺序，完成漫画教学的全过程。
最后，任何一种即使是非常优秀的教学方法，都不是孤立的、单一的，只有与其他教学手段和教学方法相互结合，才能相得益彰，才能具有长期的生命力。漫画教学只有与议题式教学、讨论式教学、启发式教学……探究式教学相结合，时而为主，时而为宾，才能让学生喜爱，发挥其独到的魔力。
参考资料：
1. 《素质教育大参考》 2009年第3期 张素梅 郭红心
2.王流光 《初中道德与法治》漫画资源的运用研究［J］中学课程资源2017（4）3.胡芬 中学历史政治教学中的漫画研究 课程教育研究2019年45期