何桂花
广东省江门鹤山市宅梧镇宅梧小学 529733
摘要：在农村山区的小学教育条件比较落后，师资力量相对不够雄厚，学生的语言水平也都不一样，良莠不齐。这些原因导致农村山区的小学生很难写好作文，作文在语文教学中占比很大，作文教学是小学语文教学中需要重视的教学点，对生活的认识和理解比较少、题材单一、语言匮乏是小学生写作文普遍存在的问题，只有提升作文的教学质量才能够提升语文学科的教学成绩。面对农村山区语文基础较差的学生，教师需要引导学生，使学生对写好作文有足够的兴致，进而提高学生在写作方面的水平。
关键词：农村山区；小学；高年级；作文
作文在语文教学中的占比非常大，农村山区的孩子眼界比较窄，性格多数比较胆小、没自信使得学生害怕写作文，在写作文的过程中，农村山区的孩子语言受到了限制，供阅读的作品、书籍、报刊等比较少，使得在写作文时脑子里没有内容，写不出来。教师需要通过让学生仔细观察生活，也可以在课堂上给学生分享一些课外读物的内容，带领学生投入到优秀文章赏析中，让学生沉浸到写作场景之中。教师在课堂上需要调动学生写作良莠不齐的兴趣，提供更多优秀的文章让学生进行赏析。
一、农村山区小学作文课的教学原则
作文课对于小学生来说难度比较大，需要学生有一定的语言积累才能写出好的文章。将多媒体应用到作文讲评课中，为了进一步提高作文讲评课的质量，在教学过程中需要满足一下几点原则：其一，调动学生写作兴趣的原则。教师需要让学生对作文有兴趣，带领学生认识并了解生活知识来辅助进行写作，让学生在写作课程中有话可写，鼓励学生用优美的文字描写自己所观察的生活，提高学生的写作质量；其二，构建高效的作文教学情境原则。将真实的生活融入到课堂中，将作文更优秀的素材提供给学生进行赏析，吸引学生注意力，举出更多的范例让学生学习；其三，鼓励性原则。教师利用班级同学的优秀作文，展示给全班学生进行赏析。教师可以分享更多的课外读物给学生，帮助学生对好词好句有更深入的了解，帮助学生对好的文章有探索精神，促使学生对好词好句的来源进行探索，让学生对知识的认知面扩大，帮助学生增加对语言的储备量。
二、农村山区小学作文课堂教学中的构建与实施
为了更好的体现在农村山区小学语文作文课堂中提升教学效果，需要结合具体的小学作文题目进行建构与实施。
（一）阅读范文，提高写作兴趣
“兴趣是人类最好的教师”，小学生对写作文有抵触心理主要是因为小学生的生活经验少，语言匮乏，没有话题可写导致学生对作文没有兴趣。教师可以利用多媒体为学生提供优秀的范文，带领学生炼字赏析，对好的段落进行赏析。为学生储备更多的素材，让学生在写作过程中不至于“抓耳挠腮”，教师给学生提供好词好句潜移默化的让学生自然而然的在写作时，不至于脑子里没有内容，写不出来。
例如，在部编版小学五年级下的第七单元习作中《中国的世界文化遗产》，学生看到题目可能不知道什么是世界遗产。教师可以利组织学生阅读一些描写世界遗产的优秀的文章，山村学校虽然没有丰富的图书资料，但是大部分农村山区学校拥有图书室，教师可以组织学生阅读相关的书籍，了解中国的文化和史事，比如长城、故宫等，帮助学生了解外面的世界，教师可以在课下搜集一些圆明园、长城、故宫等中国的世界文化遗产的图片在课堂上给学生观看，再组织学生阅读优秀的文章。在这过程中可以让学生体会到生动的语言的奇妙并学会运用成为自己文章的点缀，促使学生可以从简单的模仿变成主动地学会运用语言。通过这样的方式可以有机会让学生阅读更多的课外读物，让学生了解更多的知识，在写文章时可以拥有更多的丰富语言描述中国的世界文化遗产。
（二）场景再现，帮助学生观察生活
学生有了想写的素材是写作的第一步，小学生对作文困惑主要还是因为对生活没有细心地观察，不会将生活中细微的点点滴滴描绘出来，运用到作文中。教师可以让学生仔细观察生活，利用大自然的直观教具，让学生用生动的语言描述出来，帮助学生将生活抽象的概念转化成具体的作文语言，通过这样的方法可以让学生走出课堂，根据真实的场景描写出所观察的山区里的一草一木。在描写景物时，教师可以带领学生观察家乡的树木，在户外让学生形容一朵花、一棵树，进行接龙。例如：由一朵花进行接龙拓展，最后拓展到一朵朵白色的花在风中摇曳就像新娘子的裙摆一样。通过这样的活动丰富学生的语言，让学生在写作过程中不再是空洞的语言。这样针对性很强的训练可以培养学生仔细观察生活，提高写作能力。
例如，在小学语文教材五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》。学生在平时观察自己的家乡，在课堂上描述出来家乡的美丽以及希望在二十年以后想要变化的地方。教师可以给予学生一些建议，比如在下雨天时，山区里有哪些不方便，可以提醒学生在二十年以后的家乡有所改变。在山区中，教师可以利用有利条件，带领学生准备好笔和纸教师帮助学生能够有意识的紧紧抓住事物特点，教师给予学生一定的指导。在写作过程中，学生在观察的基础上不仅能够描述出现在的家乡还能构思未来二十年后家乡的变化，并且能够流露出自己的真实情感和表达独特的感受。
这样的教学方法不仅能够让学生锻炼了观察能力还能帮助学生轻松完成写作，提高写作兴趣。激发学生的写作兴趣以及启迪学生的写作悟性，培养农村山区孩子学会细心观察生活，不仅是社会中的大事情，包括生活中的点滴，不起眼的小事物以及山村中的花草树木都可以通过我们仔细观察后描写出来，成为作文中的主角。
（三）化难为简，突破难点
对于刚开始接触作文的农村山区小学生来说，在写作时没有构思文章的能力，缺乏语言逻辑能力，表达能力比较薄弱导致小学生对写作文有畏惧心理。在作文课上，教师可以组织学生进行体验本单元习作的一些活动，并对活动进行一次具体的描写，让学生仔细地观察，并指导学生学会文章段落的过渡，降低撰写文章的难度。山区农村中的学生可以利用优势的就是可以有更多的活动资源，教师带领他们进行几项简单的活动，让学生了解活动的过程，在进行活动过程中教师可以引导学生怎样描写事情经过，在学生写作过程时就会有话可写了。
例如，在部编版版教材六年级上册第二单元习作《多彩的活动》中，教师可以在让学生组成小组，并且带领学生在户外玩一些游戏，讲清游戏规则。教师给学生创造条件，体验快乐。在完成游戏后，教师可以组织学生描述自己最喜欢的游戏并进行小组探讨。小学生可以你一言我一语的进行讨论，教师可以根据学生的发言，让学生巧妙地将游戏过程贯穿起来。小组活动和进行游戏的活动可以让学生在放松快乐的情绪中完成活动中的任务，让写作教学也变得更容易。在边远山区的作文教学过程，教师就要想尽办法引导鼓励学生写好作文，教师可以给学生营造一定的学习和写作的条件，营造快乐的氛围，化难为简突破写作难点。对于山区的孩子，知识面狭窄，教师需要鼓励学生多多去阅览的一些名人作品、书籍、报刊等，开阔自己的眼界。作为教师对于学生也不能够急于求成，要逐步引导学生针对自己所体验到的真情实感描述出来，由最初的描写出一篇较为通顺的短文逐步提升到描写出一篇优美的文章。
（四）培养学生的想象力，鼓励学生开展想象创作
语文科目与其他科目不同，知识面非常的宽广，内容丰富，各种景象事物应有尽有。在写作过程中，教师需要培养农村山区小学生的想象力，可以通过生活描写细节，也可以通过想象发散自身思维。小学作文不仅仅是让学生提高写作能力，帮助学生培养发散想象能力，进而创设兴趣也十分重要。
想象力是写作的关键，很多学生认为在写作是无话可说，就是缺乏想象。例如，在部编版五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》这一课中，教师就可以让学生展开想象。利用山区的美丽景象可以提供一些行动不方便的人们想要观看，让学生开启想象力，体验并幻想一下去未来世界的神奇探险之旅，也可以和学生一起讨论有关未来世界可以有哪些东西是现在没有的。这样不仅能够帮助学生展开天马行空的想象力，还可以增加学生与教师在课堂上的互动性。让学生对写作有兴趣，在表达上能够畅所欲言，自然而然的在写作过程中泉如思涌，有内容想要表达。
三、激发农村山区学生写作热情
对于农村山区的学生来说，孩子们的物资比较匮乏。教师为了鼓励学生写作，可以给学生创作一定的成功的机会。教师可以在学校举办一些作文竞赛，准备一些小奖品和奖状。通过这样的形式让学生积极进取，喜爱写文章，在不知不觉中，习惯性的对写作养成一种发自内心的习惯和喜爱，教师可以扩大学生的喜悦感，教师可以将每年的举办的大型作文比赛活动的获奖作文进行展出，鼓励学生写作。教师通过山区的现实生活告诉学生，作文离不开自己的生活，一切的艺术作品也都是源自于生活。因此，在作文的教学实践中，教师需要让学生走入生活，触摸到自己的真实生活才能够将作文与生活更好地结合在一起。描写人物时，需要观察人物在平时生活的一举一动才能将人物刻画的出神入化；描写事件需要将过程描写的详细，才能烘托出氛围；描写景物时，需要观察周围的环境，仔细观察自然，才能给予读者心旷神怡的感受。只有在写作的过程中用心描写，才能让读者感同身受。在写作前，教师进行让学生体验生活，这样才能让学生有兴趣进行描写，让学生体验写作的乐趣后，才能发挥出对于写作最大的潜能，自由自在的写作课堂上尽情地绽放自己的精彩。
结束语：
综上所述，农村山区小学的写作课堂并不是一件十分容易的事情，不能死板、不知变通的按照传统方法进行教学。教师需要利用农村山区一切可以利用的资源为学生进行探索，提高学生写作的自信心，鼓励学生将自己所看所想用文字描述出来，激发学生学习的积极主动性，让学生有更多的素材，促使学生能够在写作过程中有内容有知识有见解，才能够更好的建构出高效的写作课堂，为新时代的农村山区作文课奠定更好的基础，激发学生写作的热情，努力提升小学作文课的教学效率和质量。
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