张佩
无锡市新城中学 江苏省无锡市 214000
摘要：阅读是初中英语教学中举足轻重的一个部分，在初中英语阅读教学中运用翻转课堂教学模式有助于学生更快更深刻的掌握阅读内容，提高学生阅读兴趣。本文立足初中英语教学现状，进一步探讨在初中英语教学中翻转课堂的作用，解构如何将翻转课堂教学模式运用到初中英语阅读教学中，以期提高初中英语教学质量。
关键词：翻转课堂；初中英语；阅读教学；运用
前言：在传统初中英语教学中，老师通常侧重传统教学方式，教师是课堂的核心，学生主要负责接受老师传递的信息内容，却忽视了学生的个性化差异以及主观能动性。翻转课堂教学模式重新调整上下课时重分配，把学习主动性交给学生，提升英语阅读教学效率，达成个性化的阅读教学目的。
一、翻转课堂概述
1.内涵
翻转课堂，需要老师按照教学科目以及教学目标制定相对应的教学视频，学生利用课余时间观看，提前预习相关的知识内容，之后在教学过程中跟老师对自学内容进行面对面的探讨。翻转课堂采取与传统教学完全不同的流程，对教学次序做出了突破性的改变，完全颠覆了传统课堂的模式。基于互联网技术的发展出现，使用微课、线上探讨等新的教学形式进行教学活动，从而实现颠覆课堂。
2.翻转课堂特点
翻转课堂改变了教学中师生固有角色定位，传统教学中，课堂依托老师展开，是演讲者，学生唯有被动学习，很少有思考和展现自己想法的机会，基本属于纯粹的倾听者。在翻转课堂中，老师把课堂的主导地位交接给学生，自己是作为教学的引领者，让学生主动去学习，自主探索知识的深度，使学生发挥能动性，让他们逐渐实现主动学习。翻转课堂还为教学资料扩容，以往教学模式中，初中英语老师通常会习惯性的在英语教材范围内进行教案的撰写和架构教学活动，如此学生能够接触到的题材范围就比较封闭、狭窄，而翻转课堂教学模式是基于网络的，老师能够借助互联网获得更多有意思、实用的知识内容，从而丰富教学资源，老师使用多媒体技术，把有关教学内容制作成精炼有趣的视频课件，提供给学生，让他们开展学习。
二、翻转课堂对初中英语教学的增益
1.激发学生学习兴趣
传统教学类似于填鸭，而没有重视学生个体间的差异。比如课文中牵涉到重点词句，老师会针对语法进行单独诠释。这一状况使得一堂英语课成为了一节单纯的翻译课或是语法课。此类重知识点轻阅读的教学模式，长期下来会使学生逐步淡化英语阅读在学习中的比重，丢失对英语的兴趣。运用翻转课堂教学，老师变传授为引导，提高学生的学习主动性，积极的成为知识的索求者。采取自主学习和合作学习，运用小组探讨、自我评判和综合评价模式，来检验学生学习成果。
2.有助于进行个性化教学
在学习英语过程中，学生间有差别，主要表现在年纪、心理和语言天赋方面。学生应当是翻转课堂的中心，为了达到这一目的，需要老师在开展英语阅读教学前，全面掌握学生英语学习水准、学习动机以及学生们差异化的认知特点，分析学生间有的差别，对不同学生的特点为其设置不同阅读任务，采用多种教学模式，安排个性化英语阅读教学，落实差异化教学目标。看重对学生阅读兴趣的激发和培育，鼓励他们敢于质疑，激发师生间的交流，对学生所探究的观点和意见进行有针对性的个性化评价和指导。
三、初中英语教学中翻转课堂的应用
1.着眼翻转课堂课前环节，引发学生学习主动性
老师必须提前制定翻转课堂教学内容和目标，完善课前、中、后这三个环节，以便学生能够迅速的融入英语教学课堂。预习作为达成翻转课堂的重要部分。老师应该合理分布预习内容。经过预先预备好的知识清单，把学生所要准备的知识点渗透给学生，让学生找到自身的不足。比如，在学习英语阅读中，老师仍能够学生利用英语词典，找出不熟悉的英语单词，把握这些单词的用法和语法，提高课堂教学效率。另外老师要注重翻转课堂教学的课前准备环节，以助学生预习。教师运用视频教学，协助学生完成英语交流、英语知识点的理解和记忆等任务。结合对应的教材内容，协助学生完成单元练习和测试，强化学生的语言思维能力，提高学生自主学习意识[1]。
2.课堂环节，加强师生互动
通过课前预习，学生初步的熟悉了课堂教学内容，老师要在授课环节中，对教学内容尤其是其中的疑难点开展互动、交流，帮助学生更深的理解和巩固本章教学知识。并且老师能够在课上引导学生对所学英语知识的运用，让学生在教师引导中，渐渐提高学生运用能力、口语交流能力等综合素质能力。以牛津英语《7B Unit 2 Neighbours》教学为例，老师在学生的自主预习中给予一定的引导，就能够对学生检验联系的结果加以总结，获得学习反馈，在此基础上，汇总学生预习的疑难点在课堂上进行讲解，组织学生结对的形式“What are your neighbours like?”句型的口语交流，让学生在这一互动过程中，有效加大句型的有关疾病类单词的记忆，获取教学效果[2]。
3.使用微视频探讨教学
引入微视频翻转课堂的教学十分关键，老师可以按照阅读材料，设计或是找到阅读材料符合的微视频开展教学，协助学生还原材料情境，加大学生对材料认识的程度，在制作微视频时应该体现注意阅读材料的重点词汇、短语，使用语法和阅读材料一致。比如在教学牛津英语《8A Unit 1 Friends》Reading课时，可运用本课重点字词和关键信息，制作一个学生身边的朋友案例微视频，提高学生的学习的兴趣。在学习英语语法知识得到提升上可以让学生句子进行改写，单词造句等方法。检验学生知识的掌握状况，此外可以用微视频教学方式进行开放性教学，按照教材内容目的，模拟几个有关题目让学生分组探讨。如让学生介绍自己的名字，自己的爱好，发散思维，让学生自由交流假期最爱的娱乐活动，假期旅行的感受。
4.重视兴趣的培养
在翻转课堂上，老师的阅读教学应该利用视频内容，引导学生对话训练，提高其英语表达能力，教师不妨提倡学生多使用英交流，在英语阅读教学中，老师应当使教学内容贴合实际生活。如牛津英语《7A Dream homes》Reading课时翻转课堂中，让学生提供自家住房内外的照片，老师制作出一个精美的视频，在视频中呈现出学生提供的住房照片，老师在阅读教学中让学生介绍自己家园周围环境，及屋内房间设置等内容，从而让课堂氛围变得轻松。提高学生阅读兴趣，老师把情境教学和翻转课堂结合起来，协助学生英语表达能力的提高，在英语阅读中模拟出有关动作，接着让学生加大猜测，让学生说出词汇近义词，在这一教学模式中，增加词汇量。在这种学习模式中，不仅可以增进学生的学习兴趣，也可以加强学生的阅读水准和表达能力[3]。
四、结束语
翻转课堂是突出学生主体的一种创新的教学模式，我们的探讨是对翻转课堂模式在初中阶段的英语阅读教学中进行的。老师要同时准备课前预习和课堂以及课后复习环节，对阅读中的句型和语法加以指导，改正学生发音不正确性，比较是否完成课前阅读任务，来达到促进学生英语表达能力增强的目的。
参考文献：
[1] 郑红英. 翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用研究[J]. 教育进展, 2020, 010(003):P.330-338.
[2] 吴根亮. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语画刊(高级版), 2020(22):64-64.
[3] 孟艳丽. 翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的渗透[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(015):535-536.
【作者简介】张佩，1986年10月27日，女，汉，江苏省无锡市，大学本科，一级教师职称，从事初中英语教学