周慧
新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第二中学，新疆维吾尔自治区 阿克苏地区 842000
【摘要】 PBL教学方法是指基于问题为核心的教育方法，在现阶段的研究之中，主要被应用于医学相关类的高等教育之中，而在基础教学之中的应用比较少。从理论意义和实际教学形式多方面的来看，PBL教学方法引入高中生物教学的可行性是十分高的，具有一定的教学价值，PBL教学法与传统的教学法不同，它是基于现实世界，以学生为中心的教学方法，在教学过程中，以问题为导向，对学生进行教学。在课堂教学之中，在教师的引导下，以学生为中心，以问题为导向，通过小组讨论的方式，让学生通过问题探索答案，收集资料发现问题，然后解决问题，PBL，教学模式能够有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生自主学习的能力。本文将通过多方面探讨高中生物教学中PBL教学方式的应用。
【关键词】 高中生物；PBL教学法；教学策略；应用探究
在高中阶段的生物教学之中，实验教学一直都是课堂教学的重要组成部分。将PBL教学模式融入到生物实验教学之中，在教学中运用PBL教学方法对教学策略进行优化，设计切合学生学习进度和学习要求的教学方法。与过去基础的教学方法有所不同，PBL教学方法强调，以问题为引导，培养学生主动学习能力。以下将探讨PBL教学方法，在高中生物教学中的应用和所存在的教学问题，创新性的探究PBL在高中生物教学中的教学。
一、PBL教学法在高中生物教学中的应用
PBL(全称Problem-based learning，是以"问题为中心"的教学法)。是指教师通过提出问题,让学生主动发现问题并与其他同学合作探究的方法。新课程改革要求在高中阶段的生物学习之中，学生能够通过探索发现现实之中的生物学问题，能够发现问题，提出问题，主动探索，找到答案。让学生能够主动的参与生物学科的课程教学的同时，也能结合生活实际，真正的从实际出发，学习生物学知识，养成观察思考的习惯。在高中生物课程教学之中，融入PBL教学方法，在生物教学实践之中，由教师提出问题，学生观察问题，收集资料，积极讨论，得出结论。当PBL教学模式被运用到生物课堂之中，能够有效地促进学生主动性学习，探究性学习，帮助学生全面多方位的了解生物学知识，培养学生的逻辑思维能力，和看待问题解答问题的能力。在运用PBL教学方法的同时，教师也应该注重主体多元化和方法多元化的评价体系，促进学生的学习与发展。
将PBL教学模式引入到高中生物的教学中，不仅了顺应新课改的理念和要求，帮助生物教师丰富其已有的教学模式和方法方法，在实践之中发展PBL教学方法，另一方面符合生物学课程标准中对学生生物核心素养的养成。学生们通过PBL教学模式获得了学习成就感，激发学生的学习兴趣，培养了学生提出问题和解决问题的思维，多方面的让学生的能力有所提升。
二、联系教学实际浅谈PBL教学法的教学问题
在现阶段高中生物教学的过程中，各种教学方法层出不穷，传统的讲授性教学方法几乎不能满足学生的学习生活需要，但是要找到一种正确的适合学生学习发展的教学方法仍在摸索之中。虽然新课改的理念和思想逐渐被教师们接受理解，掌握，但在过去，传统的教育观念的影响下，有些地区的学生在课堂教学之中仍然处于被动接受的状态，并不能成为课堂学习的主体。教师的教学方法和手段单一化，有些教师只能按部就班的进行教学，使教学过程缺乏灵活性，过于刻板。
现阶段在高中生物课程之中，学生仍然面对着诸多难题，有些教师虽然参考了PBL教学方法，但不能灵活的应用和变通PBL教学方式，在提出过程中，不能切合学生的学习状况和单元实际教学内容。提出的问题可能会出现过难，或者过于简单的情况，并不能达到学生进行有效思考。过于难的问题，不利于教学进度，也不利于学生掌握学习。过于简单的问题，又不能达到有效的教学成果，不能让学生有效的吸收课堂知识。甚至会让学生出现课本知识过于简单的错觉。在部分教师的教学之中，仍出现与现实情况脱离的教学现象。教师不能正确的把控教材与现实生活实际的联系，在教学的过程之中，忽略了生物学知识的趣味性和实用性。有些学生甚至会产生学科的不重视，学习只是为了应付高二的会考。仅仅只是应付性学习，靠死记硬背为主的学习手段是不能引起学生的兴趣的。被动的接受不理解，未曾思考的问题，这对于学生来说也不是良好的学习方法，使学生不能有效的掌握高中生物学知识。
三、创新性探究高中生物教学中PBL教学法
在高中的生物教学之中，教师应该充分的重视学生主动参与生物学知识系统的构建，在教学过程中，结合真实的情景，世界充分的让学生理解生物学概念的内涵，并且能够在生活之中灵活的运用生物学知识。在教学过程中，潜移默化地对学生进行渗透教学。间接地培养学生的科学思维方式，培养学习主动性。在实际的生物课程教学之中，要融入PBL教学方法，首先，教师在课堂准备工作的时候，要充分了解学生的知识背景，将教材内容根据不同的教学内容分成具体的问题，同时，为了让学生能够思考问题，顺利的解决问题，教师可以适当的为学生提供相应的学习材料，创设情景，让学生在面对问题的时候，能够独立思考，主动探索，师生之间能够进行有好的合作教学关系。
让学生成为问题的思考者和问题的解答者。将新的知识点通话到学生原有的知识体系之中。在课堂教学结束之前，多方面的对学生的学习成果进行评价，对学生对知识的掌握情况有所总结。教师可以适当的利用现有的教学资源，教师可用文字描述一个情境，适时插入一系列的图片、视频、录像或卡通画，就这样的情境组织学生讨论、合作和展示成果。比如说在进行免疫系统的讲解时，可以构建相关的系统结构图，对知识点进行讲解。
总而言之，将PBL教学法融入到高中生物课程教学，不仅可以简化教学模式，推动教学进度，还可以让学生通过提出问题，思考问题，解决问题的过程中，以学生为教学的主体，让学生主动性学习，从生物教学中，培养学生独立思考意识和学习能力。
参考文献：
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