张莉
广东肇庆中学 广东省肇庆市 526060
摘要：传统教学方式比较强调学生对知识的记忆效果，但学生的能力增长不足。为了促进教育高质量发展，教育教学方式改革势在必行。笔者从自创的“游泳式”课堂教学法和实验课创新教学法两种创新为例，阐述一下教育教学方法改革的具体举措，促进基础教育教学方式全面改革。
关键词：游泳式教学法 实验课创新教法 基础教育改革
传统的教学方式比较强调学生对于知识的收容，记忆效果。学生在中小学长时间的学习过程中获取了不少知识，但是能力增长方面并未与知识的积累量成正比地增长。不少学生越学越累，后劲不足，到大学里开始想要休息了，到了大学再开始培养应用能力，科学研究能力为时有点晚了。所以为了促进教育教学更高质量地发展必须改变以往这种教育教学方式。下面以笔者自创的一种名为“游泳式教学法”实验教学方式创新为例，具体阐述一下教学方式改革的具体实施方式。
化学被认为是比较难的一门学科，首先这是这个科目的学科特点决定的！化学这些知识点，最初是许多化学家经过反复科学实验得到的结论。在编写教材时，由于版面所限，教材变成了结论的展示。很多的知识学生只是知其然，不知其所以然，所以会有很多的不理解或者误解。其次，高考考的是能力和素质，不是考谁背的多，记的多。鉴于此，教师要在教法，学生要在学法上多下功夫。
课堂整个过程松弛有度，这样学习就变成了一件很轻松，很好玩的事情。另外这种松弛有度还体现在教师的教法和学生的学法上。学生经过了高一全年和高二上学期的新知识的轮番轰炸后，就如同吃了很多东西，但并没有咀嚼，更谈不上消化，一考到有一定的难度的点，就束手无策。学生其实在这个时候不必要紧张，因为没有消化不等于没有学，现在不会做难题不代表过阵子不会。所以，我会告诉学生，其实你们现在这个状态很好，是很正常的一个状态，只需要再加把劲就行了。
教师教学要有高度。教师在授课时，一定要站在比学生高的地方，起到一个引领的作用。多讲什么呢?内容上，多讲重难点，贵在精不在多。拉近书本知识和考试题目之间的距离，起到一个桥梁的作用。学生不会做题的话，一定还是有些知识点有欠缺，没有掌握好，教师课堂上的重点就应该放在这些地方。是引导学生破解难点，最终还是要让学生能自己解决这道题。比如，讲有机合成题，其实学生基本知识储备可以了，但是遇到这种题就害怕。为什么呢？就是对这种题型不熟。再说深一点就是对陌生题型和新环境的适应能力没有形成。对于题目中新的信息不能有效运用，不能现学现用。这种题看似在考知识点，考有机反应，实际在考学生面对新环境，运用新条件，解决问题的能力。教师要讲出这种题的破解关键点，要学生不要被新的比较看似比较复杂的物质的表象迷惑，不要停留在这个物质是谁，好像没见过这种表面的东西上，而是要透过表象看构架，看关键的官能团前后发生了什么变化，要学会前后对比，抓住本质。对比现有条件和结果之间的距离，从而创造条件解决问题。这样指导学生，就是一种引领。最后让学生讲出一句，原来这么简单啊，不是我想的那么难啊就到位了！
教师的教学和学生的学习的深入浅出还体现在，换一个角度去看相同的知识点。比如，我们高一时讲的复分解反应条件，要有沉淀，气体，水等弱电解质产生。学生并没有理解为什么。后来又学了硫酸可以制盐酸，甚至金属性差的钠可以置换出金属性强的钾等。其实这些都可以和化学平衡统一起来，即将产物减少或者移走，让产物离开原来反应体系，有利于反应的发生。这样教，学生学起来就能前后联系，做到融会贯通，将厚书读薄。
这样自然思维能力也会提升，越来越觉得化学越来越好学了!
下面再从实验教学创新这个角度阐述一下对教学改革的促进作用。我们以目前高中化学新教材中与生活密切联系的重要的无机材料这一章节内容作为基础，设置主题为“多彩化学”，组织学生开展了一次深入和广泛的学习和研究活动。学生在老师的指导下通过研读教材，课外自主学习查阅相关知识的资料，与同学的互动交流探讨，进实验室进行相关的实验，合作动手操作，成功做出了自己理想的作品。另外我们还组织评委老师对学生的整个实验过程的表现和作品进行评分，评出奖项。除了有具体的名次，还有单项奖。这次主题创新实验设计活动学生设计的作品十分出彩，美轮美奂，极富感染力，体现了个人或者小组的独特风格。通过自主研学，让学生深化了知识，开拓了视野；通过化学学科知识与艺术的结合，培养学生学习和研究兴趣，感受学科魅力，感受科学之美，艺术之美，提升审美水平；学生通过整个过程的培训，掌握了基本研究方法，通过互动探究，增强了合作交往能力；鼓励学生大胆发挥自己的想象力，勇于突破，充分展现自己的综合素质和创作才华，培养了学生的创新精神。将化学学科与文学融合，文理融通，激发学生更加热爱生活，促进学生全面发展。艺术与理工科的有机融合，让学生及时捕捉了自己的创作灵感，展现出了自己的创作才华，为以后的长远发展奠定了坚实基础。同时设置控制难度，让学生在实验过程中学会正确看待失败，迎难而上，锤炼品格，培养科学家精神。设置各种类型的奖项，让学生充分发挥各方面的主观能动性，促进学生综合素质的全面提升。
另外通过这次活动摸索课堂教学的最适切形式，促进课堂模式高效转型，提升教育教学质量。具体体现在教师灌输知识减少，传授思维方法增加；传统师生关系转变，师生距离拉近，师生互动频繁；学生学习方式转变，机械记忆减少，动手动脑增加；教师权威不再不可逾越，还学生一个真实的自己；教师不再包办，学生自主学习，自主探究，合作解答疑难；学生视野不再狭窄，课外知识丰富课堂教学内容；学生不再分高能力差，知识能力同步增长提升；陈旧知识学习减少，研究创新点增加，学生科研能力得到有效培养；课堂节奏轻松高效，师生乐在其中，培养兴趣，减轻学生压力；学科交叉，文理兼容，德育美育融入课堂，更有效地促进学生全面发展。
这两项举措在基础教育教学方面作了大胆的创新尝试，将改革的具体举措落实的课堂和课外，课室和实验室，以点带面，促进教育教学方式全面改革。学生的学习方式出现了很大转变，学生状态面貌焕然一新，学习的心理压力减轻，各方面的能力素质得到了有效提升。在教育教学实践中，我们还实施了其它发面的创新，笔者在此暂不一一阐述，教育教学研究工作将进一步全面和深入。
作者姓名：张莉 性别：女 出生年月：1983年9月 民族：汉
籍贯：湖北 单位名称：广东肇庆中学 广东省肇庆市526060
学历：硕士研究生 职称：中级 研究方向：基础教育教学创新改革