颜芳琳
深圳市宝安区弘雅小学 广东深圳 518000
摘 要：近年来，在文化自信建设的驱动下，民族民间舞文化逐渐渗透到小学舞蹈教学中，对小学舞蹈教学产生了极其深刻的影响。为了能够提升民族民间舞文化在小学舞蹈教学中的渗透效果，文章从校本课程的建设、民族舞蹈的内涵、民族舞蹈的变革、民族舞蹈的适应以及教育技术的融入等五个层面，分析了民族民间舞文化在小学舞蹈教学中渗透的策略，期待能够对广大教师同仁有所启发。
关键词：民族民间舞文化； 舞蹈教学； 小学
引 言：在全球化的进程中，人们逐渐认识到传统文化的重要性，而民族民间舞文化作为传统文化中的重要形式，中小学阶段应当加强对民族民间舞文化的运用，实现传统文化在中小学课程教学中的有效渗透。而小学舞蹈教师作为舞蹈教学的主体，应当充分的认识到民族民间舞文化在小学舞蹈教学中渗透的作用和价值，并加强对小学舞蹈教学中融入民族民间舞文化的研究，使其科学、合理有效的融入到小学舞蹈教学中，实现对学生的有效引导。
一、加强校本课程的建设
在当前的教育背景下，小学舞蹈教师在对学生进行引导时，也要从学生的全面发展和个性化培养的角度进行思考，确保课程建设的科学性和合理性，而不同的民族民间舞文化对学习者本身也具有一定的要求，采取统一强硬的方式，将民族民间舞文化，融入到小学舞蹈教学中显然是不科学的[1]。因此在小学舞蹈教学中渗透民族民间舞文化时，小学舞蹈教师可以从校本课程的建设角度进行思考，借助校本课程的建设，提升小学舞蹈教学的丰富性和多样性。这样不仅可以为民族民间舞蹈的融入提供载体，也可以将多种不同的民族民间舞蹈的教学资源融入到实际教学中，让学生在多种不同资源的帮助下实现，加深自身对民族民间舞文化的理解，从而提升民族民间舞文化，在小学舞蹈教学中融入的效果。
二、重视民族舞蹈的内涵
民族民间舞文化之所以能够传承和发展，是因为其本身蕴含较为深厚的文化内涵和精神内涵，比如“蒙古舞”，其在传承和发展的过程中融入了蒙古民族对自由和力量的向往，所以在舞蹈动作中多呈现出模仿雄鹰以及熊的动作，同时也可以在蒙古舞蹈中看到他们的宗教文化[2]。所以在小学舞蹈教学中融入民族舞民间文化时，小学舞蹈教师可以从民族民间舞文化背后的文化内涵角度进行思考，借助民族民间舞文化的内涵为学生创设教学情境或建设教学资源，帮助学生进行民族民间舞文化的理解，如小学舞蹈教师在课程教学中实现对“蒙古舞”的融入时，可以借助现代多媒体技术，将蒙古的地理特点融入到课堂教学中，以辽阔的，一望无际的蒙古草原为背景，对学生进行引导，提升学生对民族舞蹈的理解。
三、强调民族舞蹈的变革
民族民间舞文化在小学舞蹈教学中的融入，是要求小学舞蹈教师能够通过民族民间舞文化，将更多的中华民族传统优秀文化引入到课程中，从而对学生造成影响，提升学生的思想品质，所以对于小学舞蹈教师而言，真正重要的教学内容在于民族民间舞文化所代表的民族文化和民族精神，而不是民族民间舞文化的形式，但部分教师在民族民间舞文化融入小学舞蹈教学工作中，并为真正的把握民族舞蹈融入的本意，只是一味的引导学生进行动作的模仿，不仅打击了学生的学习兴趣，也从一定程度上影响了民族民间舞文化的渗透价值[3]。因此在小学舞蹈教学中，小学舞蹈教师应当加强对民族民间舞蹈的变革，降低学生对舞蹈动作学习的要求，提升学生对民族民间舞蹈本身的理解，真正体现出民族民间舞文化在小学舞蹈教学中融入的价值。
四、重视民族舞蹈的适应
不同的民族民间舞蹈对学习者具有不同的学习要求，这是不可置否的，如“蒙古舞”，动作摆动幅度较大，舞蹈的过程中更加注重“意合”，仅要求学习者将简单的舞蹈动作与音乐节奏相合，便能从一定程度上表现出民族民间舞蹈的特色。而“新疆舞”其中包含很多细小的动作，部分动作甚至对学习者具有较高的学习要求，而小学生无法在舞蹈教学中有效的把握到动作的要点，将其引入到低年级舞蹈教学中，不仅会给低年级学生造成一定的学习负担，也会影响舞蹈教学的质量。因此在小学舞蹈教学中，对民族民间舞文化进行渗透时，小学舞蹈教师应当将民族舞蹈的适应化调整重视起来，不仅要在舞蹈教学中适应性的降低民族民间舞文化的学习难度，更是要将不同的民族民间舞蹈与学生实际发展的水平进行关联，最大程度上提升民族民间舞文化在小学舞蹈教学中渗透的效果。
五、提升教育技术的融入
现代信息技术在小学舞蹈教学中的融入，为民族民间舞文化的渗透提供了条件，一方面小学舞蹈教师可以借助现代信息技术，将多种不同的教学资源引入到课堂教学中，帮助学生加深对民族民间舞文化的理解，另一方面小学舞蹈教室也可以从教学资源的类型角度入手，提升民族民间舞文化的直观性和立体性，降低小学生学习民族民间舞文化的成本，实现小学舞蹈教学中民族民间舞文化渗透水平的提升。另外加强现代教育技术在小学舞蹈教学中的融入，也可以帮助小学舞蹈教师，实现民族民间舞文化和区域文化的融合，进一步提升民族民间舞文化的精神内涵，满足小学生精神文化建设的需求。如在部分地区开展小学舞蹈教学时，受地域文化的影响，部分男同学对舞蹈学习存在一定的排斥性，无法积极主动地参与到民族民间舞文化的学习中，为了实现对该部分学生的引导，教师可以将民族民间舞文化与区域内的体育游戏进行融合，提升小学舞蹈教学的趣味性，让该部分学生积极的学，快乐的学。
总 结：
在文化自信建设的视域下，人们对民族民间舞文化的重视程度逐渐提升，为提升我国文化自信的建设水平，小学舞蹈教师应当从校本课程的建设、民族舞蹈的内涵、民族舞蹈的变革、民族舞蹈的适应以及教育技术的融入等层面进行深入的思考，科学合理的将民族民间舞文化融入到小学舞蹈教学中，实现对学生的有效引导。
参考文献：
[1]田润磊. 民族体育舞蹈在小学开展现状与发展[J]. 科学与财富,2021,13(2):199.
[2]柯雪. 民族体育舞蹈在昆明市部分小学开展现状与调查[J]. 当代体育科技,2020,10(12):120-121.
[3]张万励. "非遗"舞蹈文化进校园的对策研究——以东北秧歌为例[J]. 文化创新比较研究,2020,4(32):134-136.