吴耀萌
潍坊高新技术产业开发区北海学校 261061
摘要：根据初中生物课程最新的标准要求，教师在授课的过程中需要充分地尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，教师在整个学习的过程中起到的是辅助引导的作用。但是受到传统教育思想的束缚，很多初中生物教师在进行实验教学环节中依旧采用的是老旧的教学形式，“填鸭式”的灌输，这样就会使学生自身的实践能力和主观能动性受到较大的影响。基于此，本文章对初中生物实验教学中学生创新能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物；实验教学；创新能力；培养
引言
在初中生物教材中，至少包含近50个大小类型不同的实验，这些实验探究不但能满足学生的好奇心，激发学生的学习热情，还能提高学生的动手操作能力，拓宽学生的创新思维，满足现代素质教育以及学生身心发展的需求。因此，在实验教学中培养学生的创新能力，应该成为初中生物教学的主导。创新是民族的希望和人类的基本生存素质，但具体要如何在初中生物实验教学中培养并提高学生的创新能力，已成为目前广大生物教师重点攻克的难题。
一、初中生物实验教学中培养学生创新能力的意义
在素质教育提出以后，转变了传统教育侧重点，将学生实践、探索和创新等能力的培养作为主要目标，旨在提升其生物素养。课堂教学，关注学生创新能力培养，可根据具体教学需求，应用丰富的教学方法，激发学生学习积极性，通过完善的实验教学流程，培养学生探究精神和操作能力，在课堂当中，以学生创新能力培养作为目标，合理设计教学问题，对其学习行为及时引导。教师还可适当运用生活化资源，拉近学生和生物知识之间的距离，使其处于良好的学习环境之内，在教师的引导之下，形成认知冲突。通过学生之间的互动与交流，形成创新意识与思维，不断提高创新能力，掌握学习方法，提高生物课堂实效。
二、初中生物实验教学中存在的问题
（一）实验教学内容存在局限性
在初中生物实验教学过程中，笔者发现一些生物实验教学内容存在局限性。生物学科包含生命科学与自然科学的相关知识和内容，与日常生活有紧密的联系，但现行生物教材中的实验样本并不完全符合生活实际，一些实验样本不易获得，导致实验难以开展。
（二）初中生物实验教学重点不明显
为了能够达到学生成绩提升的目的，有些生物教师在实验结束后将需要记忆的要点和知识点进行总结和归纳，方便学生的复习。这样便会让学生有了心理负担，实验结束便意味着有大量的知识点需要学习，有大量的资料需要记忆。学生就会渐渐地出现抵制生物实验的心理，不能实现真正意义上的实验教学。
三、初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略
（一）鼓励学生质疑，激发创新意识
科学往往始于对其他东西的反思，中国的陶行知先生说：“所有人的发明是问题的起点。”“有问题”反映了学生在上课过程中的很好地融人，使用现有的知识来思考来教学内容，通过学习使学生从被动学习变为主动。在心理上表明，最有可能好好反思的人才会提出疑问，可以继续拓展学生的思想，鼓励他们探索和创新。上课时，鼓励学生根据课程内容提问，如果有疑问，就为其解决疑问。比如，利用常见的医学知识，通过教学设计让学生在学习中能够激发自身潜能，活跃思维，根据教师提出的问题进行深人思考，进一步激发自身学习的主动性和积极性。
在实际的教学中，教师可以将实验教学与其他综合学科的知识联系起来，例如将生物学科中的人体生理知识与医学联系起来，通过这样的方式使学生在学习中能够对所学知识进行拓展应用，并且有效提高课程教学的质量和效率，也能够帮助学生树立正确的学习观念。同时，教师还可以借助生物实验教学要学生掌握一定的技能，例如在教学中通过血液循环这一章学的知识，学生能够学会测量血压，这种方式增强了学生的实践能力培养。“用药和急救”一节中，学会了胸外心脏按压和人工呼吸等急救技巧。有利于学生获取知识和提高能力。还可让学生把体检化验单带人课堂，提出化验单上的常见项目的意义，增加学习效果。
（二）启发学生探索能力，培养创新精神
创新精神和探索能力是新时代背景下初中生物教学的核心重要组成部分，尤其是在实验教学环节，一味地向学生灌输理论性知识，或者直接把实验的结果告知学生让其死记硬背是极其错误的做法。从学生的学习兴趣和成长的角度来看，生物教学的实验部分是最能提升学生自身探究能力的途径，教师应该从学校的实际情况和学生的学习情况为出发点创设出良好的研究环境，巧妙地设置问题，能够让学生积极主动地开展实验项目，而教师在这个环节中起到的作用应该是引导和指导。学生实验后搜集实验数据，通过相应的对比现象的不同，鼓励学生利用已经学习到的知识和技巧创新新的实验方案，这样设计之后便可以形成知识的闭环，完善了自身的学习知识体系，还激发了学生的学习热情。
（三）改进实验装备，培养创新能力
“行是知之始，知是行之成”，由此可见实验操作探究的重要性。新课标提倡初中生应该注重探究性学习，改变传统思维和学习方式，积极参与实验、勤于操作实践、乐于交流合作，努力培养创新能力。培养学生创新能力除了改变实验方式、方法之外，改进实验装置也是很重要的一点。在初中生物教材中，有部分实验所用到的装置其实并不能让学生很好地观察到现象，甚至无法证明现象的变化过程，所以教师可以适当改进实验装置，丰富学生的学习和探究体验，以更好地培养学生的创新能力。
（四）创新生物实验教学形式，提高创新能力
在核心素养理念指导下，要实现生物实验教学质量的有效提升，提高学生的综合探究能力和学科素养，教师还要创新生物实验教学形式。具体而言，教师要改变传统的实验教学模式，不能仅进行教师演示和学生动手操作练习，还要采用小组合作形式组织分组实验，在调动学生参与积极性的基础上，采用任务驱动法，让学生撰写实验报告，提高学生的探究、分析和总结能力，提升学生的核心素养。比如，在学习“线形动物和环节动物”这一章节的过程中，可以设置“饲养和观察蚯蚓”这一分组实验，让学生采集实验样本，记录饲养过程，并总结蚯蚓的生长形态及其习性。在实验过程中，教师要视学情加以引导，最后让学生以小组实验报告的形式呈现实验内容，还可以进行小组评选，比一比哪个小组的实验报告既准确又完整。这样的实验教学既能培养学生的自主创新能力、学习能力和探究能力，又有利于提升实验教学质量。
结束语
综上所述，在初中生物教学过程中，教师必须充分认识到生物实验对学生产生的积极作用，及时更新和转变教学理念，不断优化、改进实验教学的方式与方法，同时不断丰富和创新实验内容以及材料，努力创设新颖、有趣的实验教学情境，使学生积极思考，从而大胆创新、猜想、操作，在实验过程中不断提高自身的创新与实践能力，提高生物学科素养。
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